摘要：如何从兴趣入手来培养孩子们的情感，成为当前美术教学面临的重要课题之一。以趣养情是从兴趣入手来培养学生的情感，通过情感陶冶来强化美术兴趣，两者相互促进，能大大提高美术教学质量和学生综合能力。本文以以趣养情教学理念引领，通过扎根人文情怀，运用现代媒体，变通教学方法，综合学科知识，强化自主体验，注重正面评价六个策略开展美术教学的尝试及研究，不仅明确了通过兴趣激发来涵养情感所具有的突出优势，更进一步理清了以趣养情理念在小学美术教学中有效策略。
关键词：小学美术；以趣养情；策略
【中图分类号】G623.7
一、缘起
我国传统美术渊源深厚，通过美术来陶冶情操，让学生们养成热爱祖国、热爱自然、热爱艺术的审美情操具有积极的现实意义。瑞士著名的教育家说：“所有的智能活动，必须依靠兴趣。”美术课堂就是通过趣味性的活动，不断提高学生的求知欲，激发他们去感受美的意境和表达，并发现美、创造美，进而培养更具人文精神的美术眼光。因此，如何从兴趣入手来培养孩子们的人文、审美等情感，成为当前美术教学的重要任务。
二、论证
美术是一种感觉与理解、感情与认识相统一的精神活动，以趣养情就是兴趣与情感的相互融合、相互促进，是美术教学核心的内容。“以趣养情”通俗的讲就是通过激发兴趣培养情感，包括人文情感、审美等情感。下面就“以趣养情”的具体表现进行详细的阐述：
（一）以趣养情的益处
兴趣是学习的原动力，是学生积极进行美术学习的重要支撑，是美术课堂开展高效教学的重要保证，还是滋养孩子们的人文、审美等情感的源泉。近年来，随着素质教育的不断推进，美术教学开展了一系列兴趣学习的探索，其中以趣养情的研究是一个重要的方面。以趣养情是一种行之有效的美术教学模式，对于提高美术教学效率，培养学生的创新思维能力、探究问题能力具有积极的意义。通过激发学生的兴趣，使学生能积极主动地探究美术作品，引导学生关注美术与人的情感、价值观、生存态度等关系，同时各种感官被充分调动起来，对美术的理解也就更具有个性色彩。最终目的是让学生通过美术教育认识到美术与社会生活的关系，培养学生的创造力与想象力，以及运用美术思维、解决问题的能力。
（二）关注的维度
以趣养情教学理念指的是充分营造生动有趣的学习探究情境，“引导学生适时开展趣味性学习活动，在学习中升华美术大情感”[2]，不断推动学生情趣学习的开展。主要关注学生的兴趣激发和情感培养，实现情趣互动教学，突出兴趣激发对情感培养的相辅相成。那么，如何提高学生的积极性，怎样激发学生的兴趣，如何实现美术教学的情趣互动以及兴趣和情感的相辅相成就是我们关注的要点。
（三）采取的策略
兴趣是激发学生学习的原动力，也是美术课堂教学的起点[3]。情感是学生学习的内推力，是美术课堂教学的升华。不能光有情感而忽视了趣味融入，也不能光有趣味而忽视情感的升华，讲究的是一种情趣的结合，在培养兴趣中激发学生的情感，并在学生艺术大情感下进一步激发学习兴趣。这就要求教师扎根人文情怀，运用现代媒体，变通教学方法，综合学科知识，强化自主体验，注重正面评价等多种形式来呈现教学内容。
1.扎根人文情怀，以趣养情
《美术课程标准》中明确指出：“美术课程要具有人文性质，需要从以人的全面发展为中心，充分体现对学生的人文关怀”。新教材体现美术教育对促进学生情感、态度、价值观的形成中所起的重要作用，体现教育的人文精神，注重学生发展的需要，让学生在广大的文化情境学习中，感受美术学习的乐趣，涵养人文情怀。因此在教学中加入人文资源，创设人文情境，通过让学生在人文情境中学习美术知识与技能，既能增加学生学习的兴趣，又能在趣味学习中逐步形成审美情感。
例如《石兽》这节课的教学，让学生上课前查阅有关石雕的资料。课中先出示三种石兽：天禄、麒麟、辟邪。说一说它们不同和相同之处？学生通过比较了解到古代石兽所具有不同的作用和外形，了解古代石兽不同文化内涵。接着给学生欣赏录像片段《金陵古石雕》，了解石兽的一些传说和故事。
在学生尝试用橡皮泥简单雕一个石兽之后再次播放录像片段《石雕艺人》，让学生欣赏石雕艺人的创作过程中了解石雕的一些技法和石刻艺术的博大精深。这时再让学生用橡皮泥及简单工具雕一个造型夸张、富有装饰性的石兽时学生的创作热情空前的高涨，纷纷拿起橡皮泥兴致盎然的做了起来。最后在拓展中我出示一些被自然和人为的损坏的古代石兽，让学生提出保护措施，这时，学生们纷纷举手发言。
学生a说：“四周围起护栏保护”。
学生b说：“给它搭起凉棚或者薄膜防止过的风化”。
学生c说：“不能攀爬，更不能在上面刻字，当看到他人破坏时要劝阻或向文物部门汇报……”。
孩子们稚朴的语言让我感动，同时也感到只有努力挖掘美术教材所蕴涵的人文资源，才能让学生在趣味中把德育与审美情感有机地渗透为一体，使学生在美术课堂上不仅学到了绘画知识和技巧，还对中国的历史文化、典故传说等有了一定的了解，并逐步培养了人文情趣，促进学生形成健康向上的人生观、价值观、世界观。
2.运用现代媒体，以趣养情
多媒体技术是指运用计算机对文字、图形、声音、图像、动画视频等多种信息综合处理。利用现代媒体进行美术教学，就是从“美术是视觉艺术”这一本质特点出发，利用多媒体展现形式的多样性、趣味性，让学生趣味的学习美术文化知识，并在学习文化知识中涵养审美情感。因此，在课堂中，利用多媒体技术，将教学内容转化为直观生动的视听形象，化静为动，化繁为简，变教为导，极大地激发学生的学习兴趣和创作欲望，调动学生主动参与学习的积极性，促进学生想象力、创造力、表现力的发展，增加对美术文化喜爱之情，培养审美情感。
现代媒体的恰当运用让学生对中国的民间艺术有更加直观认识，通过视频、图片等让课堂更加生动，激发学生兴趣同时也加深了对中国传统文化艺术的喜爱之情。
3.变通教学方法，以趣养情
有位名人说过；“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”作为美术的教学，更应该讲求教学艺术的策略。因此在课堂上应该采用趣味多样的教学方法，营造愉悦宽松的学习条件，能激发学生学习的兴趣，在他们兴致盎然观察、思考，努力尝试各种工具、材料和制作过程的同时，发展美术实践能力，激发创造精神，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情感，加深对美术的喜爱之情，把人文精神和美学感悟与学生兴趣更好的结合在一起，让学生体验学中有乐，乐中有情，提高教学效率。
例如《神气的大公鸡》这堂课：
趣味一，我用一些手影来表现各种动物：小鸟、兔子、猫、狗等。
趣味二，出示大公鸡的影子，让学生用指墨绘画形式来表现大公鸡的影子，让学生用手指直接在宣纸上作画表现动物影子。
让学生了解到动物的影子不仅能用手影表现还能用指墨画出，不同的工具、材料能出现不同的表现效果。
趣味三，我出示一只实物大公鸡，学生看到真实的大公鸡兴趣更加高涨，观察更加仔细。
趣味四，趁着学生对实物鸡发生这么大的兴趣时，让学生表演公鸡神气的样子，课堂气氛达到了高潮，对公鸡的喜爱之情更是溢于言表。
各种趣味性、多样化的教学方法的运用，让每位学生都积极融入到教学活动中来，主动地学习，快乐地学习。通过多样化、生动化、个性化的教学方法，使学生进入感性的悦目悦耳之境，通过对内容的领悟，进入理性的悦心悦意之境，通过求美、创美、进入更高层次的悦志悦神之境。变通各种教学方法，提高课堂趣味，更有助于学生的美术情感的形成，提高教学效率。
4.综合学科知识，以趣养情
学科间互相渗透融合，是现代教育理念，亦是美术课程改革的内容之一。综合式教学方法运用，由美术联系到学科之间的知识和联系，以“大美术”的观念看待美术教学。心理学研究表明：小学生爱玩好动，注意时间短，行为思维较发达。所以通过学科间的相互融合，让学生学会融会贯通运用各科知识，最大程度激发学生学习美术的持久力，并将兴趣转化为持久的情感、态度和学习动力，让学生真正体验到美术学习的情趣。因此，在教学中，我以学科相互结合营造趣味性学习环节，激发学习兴趣，提升人文情怀。
例如《十二生肖之大“鸡”大利》这课，我先出示“大吉大利”这个成语，提问：什么动物和“吉”同音，引出鸡，让学生了解“吉”文化，在作业布置中让学生给作品取带鸡或吉的词语为题，学生说出了“鸡祥如意”“多鸡多福”等成语，最后在拓展中我又让学生用成语说出其他生肖，让学生对生肖的认识又提升到一个新的阶段，并用诗句引出画家的生肖作品，让课堂呈现诗情画意的情境。
在课堂中采用学科综合，运用成语来认识十二生肖，使学生文字、形象有机结合，即有生动有趣，又有文化底蕴，使学生对生肖的认识提升到一个更深的高度，让孩子了解民间艺术、热爱民间文化，涵养民族精神。
5.强化自主体验，以趣养情
《美术新课程标准》中提出：“要积极鼓励学生进行自主、探究、合作式的学习方法，充分发挥每一位学生的主体性与创造性。”传统的美术课不触及学生的内心灵魂，缺乏自我的体验，缺乏与生活相关的学习。在课堂中只有当学生把自己的生活经历和喜怒哀乐融入到了作品中，在审美对象的身上产生情感的共鸣，在情感的共鸣中学会理解、关心、尊重，学会认识自我、发展自我，才能更好地激发学生的求知欲和积极学习的兴趣。
例如《花瓶设计》这课，我设置情境，花瓶厂要选购一批漂亮的花瓶，让学生自主组成小组，探究性地对花瓶的造型、花纹、颜色、材料进行研究，合作性地尝试设计出一只花瓶，课堂中学生积极主动、互相帮助，教室的每个角落都能听到他们激励的讨论。最后我用拍卖的形式把学生作品展示出来，把评价的权利交给学生，给每个学生发放“钱币”，选购自己喜爱的花瓶，以得“钱币”价值高低来进行评价。
在这一课的教学过程中，让学生根据自己的需要自由地选择合作伙伴，自由地进行讨论交流，自由地选择制作方法，自由地参与到社会“商品交易”过程中，为学生创设了一个自主、开放的学习活动空间，使学生在学习美术知识技能乐趣同时，还深深地体会感受到了社会的竞争、伙伴的友情等珍贵的各种感情，使得学生自身的思想、品德、毅力、意志、个性等情感得到了全面、丰富的发展。
6.注重正面评价，以趣养情
《美术课程标准》指出：“评价主要是为了促进学生的发展。”而课堂评价是尊重学生主体地位、促进学生发展的重要环节，只有学得好，才愿意学习，只有体验到学习的成功，才乐于学习。因此，在课堂中要用发展的眼光看待学生，关注学生的成长过程，注重、肯定、赞赏学生的点滴进步，让孩子们感受到学习成功的快乐，在他们心中唤起自豪和自尊等感情。
例如：《来来往往的汽车》这课时，我先让学生欣赏各种汽车图片，让他们说一说看到了哪些汽车，其中哪一辆给你留下的印象最深刻。
学生a说：“超级房车给我留下的印象最深刻，因为它里面布置就像一个豪华宾馆”。
学生b说：“太阳能汽车给我留下的印象最深刻，因为它与众不同，是以太阳能作为汽车动力的”。
对于学生们的精彩发言，我表扬道：“你形容真生动！”、“你观察非常仔细！”并给他们发了一个汽车图章作为鼓励。
接着我让学生讨论想画一个什么样的车，有位同学边说边形象地学做起驾驶汽车的动作，他生动的讲解和表演博得了同学们一阵热烈的掌声，我随即赞扬道：“你除了有丰富的想像力外还是一位拥有很超强的表演天的小演员”。
最后让学生尝试画一辆汽车时学生的积极性相当高。下课后交来了许多富有创意的作品，在作业批改的时候我并没有写等第，而是在表现较好作业上写了“构思新颖”、“别具匠心”等赞美性的语言；在表现一般的作业上写了“别泄气”、“有进步”等鼓励性语言，最大程度的激发出学生的个性潜能。
文字和语言的赞扬，奖品和掌声的鼓励，有时候甚至是让孩子亲自上台来展示自己的作品，使每个孩子都能体验成功的喜悦，这便是新课程所倡导的评价。实践证明，这种注重鼓励和发展的评价对于激发学生学习兴趣和保持学习热情具有极其重要的作用。它把学习是对人生命的自我肯定这一点提到了学习的首要地位。这一转换非常重要，学习的成功感、自豪感不仅是产生学习兴趣和动力的根本源泉，而且是培养学生自尊、自信人格等感情重要途径。在自信心的树立中激发学习兴趣，增强敢于自我表达、勇于创新等情感，形成基本的美术素养。
结束语
综上所述，通过对以趣养情美术教学的尝试及研究探讨，进一步明确了通过兴趣激发来涵养情感在美术教学中所具有的突出优势。以趣养情对美术教学提出了更高的要求，以情驽意，让情趣激励美术学习的主动性，借助学生美术创作兴趣的培养来提高学生学习美术的积极性，也必将促进教学相长，实现良性循环，让学生真正在趣中学、在学中思考，让情趣的培养伴随学生们美术学习的始终。
参考文献
[1]杨景芝，《儿童绘画心理与教育》，中国地质大学出版社.
[2]中华人民共和国教育，《美术课程标准》，人民教育出版社.
[3]顾明远，《盂繁华国际教育新理念》，海南出版社，2001年.
[4]贾冕、赵雪春，《步入绘画的天地》，中国青年出版社，1996年.