（黑龙江省双鸭山市宝清县八五三农场清河中学）
摘 要：新课程标准要求教师在初中地理教学中提高课堂教学的有效性，提高课堂教学的有效性是初中地理教学的关键，这样才能提高教学效率和教学质量。如何有效提高初中地理课堂教学水平，是当前新课程背景下地理教师应思考的问题，也是教师追求的终极目标。实现这一目的就要求教师在较少的时间内减少精力和物力的投入，取得更好的教学效果，为此，教师不断地进行教学探索，创新教学方法，自主探究教学法由此产生。
关键词：自主探究；初中地理；教学情境
自主探究教学法是一种教学手段，普遍应用于初中地理教学中，是教师引导学生学习的一种高效教学方法。在初中阶段，由于学生的好奇心比较强，对许多事物具有探究兴趣，所以，教师就应该营造学习的气氛，引起学生的自主探究兴趣，运用自主探究教学法可以激发学生学习的积极性，提高课堂教学效率，促进教学的顺利进行。本文提出初中地理教学中应该适当运用自主探究的教学模式，提升初中地理的教学效率。
一、自主探究教学法的内涵
自主探究教学法指的是教师引导学生自主学习，从而促进学生主动学习知识的教学模式。自主探究学习不是让学生独立进行学习，而是要激发全体学生的学习兴趣，让所有学生都积极主动地去探索、学习，加强学生间的合作与交流。自主探究学习教学模式可以使学生学会求知、学会学习。自主探究学习教学法的主体是学生，学生通过自主学习，探究学习中的问题，不断强化自身，从而提高学习成绩。学生可以通过自主探究找到适合自己的学习方式，然后进行学习，提高学生的学习积极性和教学质量，最终提升学生整体的教学水平。
二、自主探究教学法在初中地理教学中的运用
1.创设教学情境进行自主探究
在传统的地理教学模式中，一直都强制学生进行学习，学生被动接受教师传授的知识，这样在教学中也不能取得良好教学效果，而且容易使学生产生逆反心理，甚至出现厌学现象，从行为上抵制地理教学课程。所以，教师应该为学生创设符合教学内容的教学情境，以此激发学生的学习兴趣，开拓学生的思维，让学生积极参与其中，进行自主探究。
学习《多变的天气》这一节内容时，教师可以组织学生到教室外，直观感受天气的状况和当时的气候，然后教师对课本上的知识进行讲解。学生对天气有了一定的了解，那么影响天气的因素有哪些呢？问题的提出激发学生的探究欲望，学生通过辅助教材和网络收集许多有关天气变化的因素，然后进行讨论，对影响天气变化的因素有了一定认识，再由教师加以引导，从不同的角度回答了问题。学生自主探究开发了学生的思维，使学生积极主动地进行学习，大大提高了教学效率。
2.运用多媒体技术进行自主探究
初中地理教学中有许多学生无法看到和切身体会的知识，有许多知识点比较复杂、抽象，传统的教学模式只靠教师的讲解，显得单调乏味，教师教得累，学生在理解时也比较困难。通过多媒体辅助教学可以使抽象的知识形象具体化，学生更容易理解，在这个过程中还能锻炼学生进行自主探究，使学生更深刻地掌握知识，提高课堂教学的有效性。
学习《黄河下游地上河》一节内容时，由于学生没有亲眼见过黄河，对于“地上河”的理解就停留在课本介绍上，教师可以通过多媒体给学生播放黄河中游水土流失的视频，让学生通过视频自主探究“地上河”的成因。学生通过观看视频，与同学讨论、研究得出结论：“地上河”是由河流泥沙淤积形成的。多媒体具有声像并茂的特点，使学生更容易理解知识，有利于学生进行自主探究学习，这不仅培养了学生的思维能力，同时还激发了学生的求知
欲望。
3.联系生活实际进行自主探究
地理知识与人类生活息息相关，地理是人类生活中的一部分，其实我们身边就存在许多地理知识，可以从身边选取教学教材，这样可以使学生对地理知识不再陌生，拉近与知识的距离，使学生对地理知识有一个更加直接的体验感受，对学生进行自主探究更加有利。
学习《我国的水资源》一节内容时，水是我们日常生活中必不可少的资源，教师可以将班級的学生分成小组，以小组为单位进行自主探究：调查某一小区内家庭每月水资源的使用状况，这激发了学生的好奇心，学生积极参与其中，小组分工明确，共同完成探究并得出数据结果。通过自主探究提升了初中地理课堂教学效率和质量，同时，还让学生了解到水资源是不可再生的资源，认识水资源对人类的重要性，平时注意节约用水。
综上所述，在初中地理教学中运用自主探究教学法能提高学生的学习效率和学习能力。学生在学习地理的过程中，通过探究性学习可以激发积极主动学习的兴趣，可以使学生积极参与其中，学生的学习效率非常高，这有利于学生在学习上取得更大进步，学生学好地理，提高自身综合素养，发挥初中地理课最大的
作用。
参考文献：
[1]吕明.谈自主探究教学法在初中地理教学中的运用[J].现代阅读（教育版），2016（8）.
[2]张园园.浅谈初中地理教学如何培养学生的自主探究学习[J].中国校外教育，2015（10）.
编辑 孙玲娟