摘要：家庭作为学生成长和发展的主要场所，对初中生生物课程兴趣会产生一定的影响.本文从生物家庭课程资源的种类，家庭课程资源对初中生生物课程兴趣培养的重要性，家庭课程资源对初中生生物课程兴趣的影响三个方面进行探讨，意在强调家庭课程资源对培养学生学习生物学兴趣的重要性.在实际教育教学中，将学校和家庭教育有效的结合起来，有利于激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展.
关键词：家庭课程资源;初中生;生物课程;兴趣;影响
作者简介：刘亚（1986-），女，甘肃会宁人，硕士，中学一级教师，研究方向：生物教育.孔子曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，对任何事物的认知过程如果建立在兴趣的基础之上，都会收到比较满意的结果.初中生一旦有了学习生物学的浓厚兴趣后，就会有主动地探究和学习的愿望，对生物学知识会有更深入的理解，懂得生物学学习的价值所在.新课改要求关注学生的生活经验，家庭作为学生成长和发展的场所，与学生关系最为密切，这就要求我们要重视家庭课程资源对初中生生物课程兴趣的影响.
1生物家庭课程资源的种类
家庭课程资源指学生家中存在的有利于实现课程标准的各种因素，总体来说这些因素与家庭中生活的人和为人的生活服务的一切有关，因此，我们可以将生物家庭课程资源划分为人力资源和物质资源.
11人力资源
家长是人力资源组成的主体，对培养学生的生物课程兴趣发挥主导作用.人力资源主要包括家长对学生学习生物学的支持和关注程度;从事有关生物工作的家长;家长作物栽培、禽兽养殖、病虫害防治等经验，家长有关生物知识的日常生活经验;已有生物知识的学生等.
12物质资源
物质资源很大程度上支持着学生生物课程兴趣的开展和实施.物质资源包括家中可用以生物探究实验的材料及场所;家中栽培的植物和饲养的动物;农村学生家里的田地、果园;有关生物学的书籍;电视、电脑设备、音像资料等.
2家庭课程资源对培养初中生生物课程兴趣的重要性
家庭课程资源对培养初中生生物课程兴趣的重要性体现在以下两个方面，一是家长的榜样效应.家长的一举一动无时无刻不在影响着孩子.家长如果从事有关生物方面的工作，例如医生、园林工人、护林人员和食品厂工作人员、育种人员、生物教师等，在生物学知识上能给予孩子更专业的解释，无形中培养了孩子的生物课程兴趣.二是生物知识的实践基地.例如将家中栽培的植物分类、家庭生物垃圾分类、探究种子萌发的条件、植物细胞的失水和吸水、观察心脏的结构、动物运动系统的结构、种子的结构和父母生物知识的讲解员等.家庭课程资源无疑能将枯燥无味的书本知识变为学生动手探究、用于生活的实践知识，能极大的激发初中生生物课程兴趣.
3家庭课程资源对初中生生物课程兴趣培养的影响
31家长对初中生生物课程兴趣的影响
家长作为学生的引领者和塑造者，不仅要给学生提供良好的家庭学习条件和氛围，而且，影响着学生学习兴趣.首先，家长对学生学习生物的关注程度可影响学生的学习兴趣.在义务教育阶段，生物学在中考中所占比重较轻，学生在平时的学习中重视程度不够，对生物课缺乏兴趣，再加上学生认为家长不重视，学习生物没有意义，从而对生物课程失去学习兴趣.笔者所在学校为城乡结合的学校，大部分学生家长陪读.虽然学生和家长的相处时间较多，家长平时向教师了解孩子在课堂上的思想表现，孩子在学习中的精神状态，孩子有没有及时的完成作业等情况.笔者教学生物已有4年多，在教学过程中没有一位家长关注自己孩子的生物学习情况.其次，家长和学生在家庭中能否经常互动是影响学生兴趣的关键因素.例如，在教学“源远流长的发酵技术”时，笔者为了让学生明白发酵技术在日常生活中得到了广泛的应用，要求学生利用放假时间和家长一起制作西北小吃甜醅，写出制作过程，心得体会，并拍照记录.笔者教学5个班级，只有一位学生按照教师的要求完成了甜醅的制作.通过调查，大多数学生解释说家长不支持.正是家长的不参与、不支持，久而久之会使学生原有的兴趣消失殆尽.再次，家长受教育程度也影响学生对生物课程的学习兴趣.家长的知识水平不同，教育方法、教育理念差异较大.学生的学习成绩理想不能完全说明学习兴趣浓厚，但是成绩一般的学生学习兴趣肯定不足.笔者通过所带班级学生成绩比较发现，学习兴趣不足的学生其家长受教育程度都很低，有的甚至没进过一天校门.究其原因，发现由于受教育程度不同，父母培养孩子学习兴趣的意识也不同;受教育程度高的父母，在课程辅导上能提供孩子更多的专业知识，更能激发他们学习的兴趣.
32生物课外书籍对初中生生物课程兴趣的影响
课外书籍不仅可以使学生开阔视野，补充教材内容涉及不到的知识，还能有助于良好道德和健全人格的形成.在义务教育阶段，由于生物所处的地位较低，家长、学生对于购买生物课外书籍的热情不高，认为生物课外书籍用处不大，造成很多家庭中生物课外书籍这一板块的空白.家庭中可供孩子阅读的生物书籍一本都没有，何谈培养孩子的生物课程兴趣？由于课堂教学的课时安排有限，课程内容的讲解不够全面，学生对很多细节性的知识了解不够，也是导致生物课程兴趣不足的原因.在教授《DNA是主要的遗传物质》时，如果学生通过阅读课外书籍已经了解了DNA分子的发现、DNA分子的结构、DNA的组成元素等，在教学过程中会得到更好的效果.笔者认为只有通过大量有关生物知识的阅读，在知识的海洋里解决自己的困惑，感悟生命的真谛，才会产生对大自然的热爱、对环境的保护意识.
生物课外书籍的种类多，内容丰富.有些书籍能强化兴趣、扩充视野，如《趣味植物学》、《趣味动物学》、《趣味生理学》、《海底世界》、《昆虫记》、《世界百科全书》;有些书籍能增强专业知识，如《物种起源》、《普通生物学》、《动物行为学》;有些书籍能在孩子的成长中有较大的激励作用，让孩子明白爱和温情是生命的延续，比如《沈石溪动物小说全集》、《野生的爱尔莎》.不管是科普类还是小说类，对培养孩子的生物课程兴趣都有积极的促进作用.
33物质资源对初中生生物课程兴趣的影响
生物是以实验为主的自然科学，实验教学不仅有利于学生更加深刻地理解相关的理论知识，还能激发学生的生物课程兴趣.家中闲置的物质资源非常多，大多数没有得到合理的利用而浪费.如大蒜、洋葱、胡萝卜和马铃薯等放久了会出芽，很多家长就会扔掉.学生如果将这些植物进行水培，不仅可以观察它们的生根、茎叶生长情况和水肥需求等，还能在课堂教学中合理的利用.笔者在教学“植物根的生长”、“植物生长需要水和无机盐”时，有些学生主动将水培的吊兰、洋葱带来，供大家观察学习“植物根尖结构”、“外界溶液浓度影响根细胞的吸收”这两个演示实验.借此机会，教师让有经验的学生讲解了有关水培的知识，激发了学生利用家庭物质资源探究小实验的兴趣.在教学“关注健康”时，调查发现很多家庭没有家庭藥箱，要求学生完成“设计并配备家庭药箱”这一学习目标.学生将家中散乱放置的药物、器具分门别类，做好标记;注意药品的存放、有效期、清理和补充.通过配备小药箱，孩子们意识到关注健康，首先从家庭做起.以此激励，在生物课程学习上表现出极大的兴趣.
家庭课程资源作为新课程理念下的重要组成部分，对初中生生物课程兴趣的影响至关重要.家庭课程资源开发利用的好，对培养兴趣表现为积极的促进作用，如果处理的不得当，反而会对学习兴趣起消极作用.因此，在实际教育教学中，学校和家庭教育要有效的结合起来，激发学生学习兴趣，促进学生全面发展.
参考文献：
[1]文娜.“家庭课程资源”在初中生物学教学中的实践研究[D].四川师范大学，2017.
[2]沈字微.社会和家庭中生物课程资源的开发与利用[J].中学生物学，2008，24（05）：11-12.
[3]王孝红.论课程资源的开发和利用——《基础教育课程改革纲要（试行）》中的课程资源[J].内江师范学院学报，2004，19（03）：102-105.
[4]屈敬华.新课程下家庭课程资源的开发和利用[J].成都教育学院学报，2006，20（04）：22-23+36.
（收稿日期：2019-05-20）