摘 要：基于高中地理教学中体验式教学的实践运用，本文就体验式教学内涵，进行简单的阐述。在此基础上，对高中地理教学中体验式教学的实践运用，围绕四点进行分析：课堂问题，提高学生学习意识;情景教学，增加学习经验;短视频教学法，促进教学活动开展;分组教学法，促进教学活动开展。
关键词：高中 地理教学 体验式教学 学习意识
引言
在高中地理教学中，应用体验式教学方法，可以调动学生学习兴趣，使学生主动参与地理课堂学习中。高中地理知识比较抽象，学生在学习过程中，容易出现抵触心理，无法真正参与学习中。而体验式教学中，学生可以亲身体验，了解知识形成过程，无形中提高教学质量。本文就高中地理教学中体验式教学的实践运用进行分析。
一、体验式教学内涵
在高中地理教学中，应用体验式教学，可以提高学生学习效率，强化学生对教学内容的理解，有利于教学活动[1]。体验式教学，为学生营造良好的学习氛围，使学生参与教学中，通过学生实践，了解知识形成过程，完善地理知识体系。这种教学模式应用，增加学学生学习体验，学生会主动探索知识，获取知识，将其变成自己的内容。在地理教学中，教师应该重视体验式教学的应用，利用此激发学生学习兴趣，提高课堂教学质量。
二、高中地理教学中体验式教学的实践运用
1.课堂问题，提高学生学习意识
在高中地理教学中，教师应该完善教学观念，尊重学生个性，利用课堂提问，激发学生学习好奇心与探究意识，以此培养学生学习能力[2]。在地理教学中，课堂提问是一种比较常见的教学方法，其可以集中学生注意力，引导学社参与课堂学习中。在教学中，教师可以利用此引导学生互动学习，以此培养学生学习能力。
例如，学习《以种植业为主的农业地域类型》这一内容时，文章重点内容为季风水田农业和商品谷物农业的主要特征及代表性的分布地区，季风水田农业和商品谷物农业特点的形成条件。教师可以就此对学生进行提问：季风水田农业的特点？ 以中国为例，说明应该寻找和运用哪些资料，解释我国南方水稻产区形成的原因？适合发展商品谷物农业的区位条件？以此引导学生进行讨论学习，在学生讨论的过程中，可以掌握地理知识形成过程，以此提高学生学习质量。
2.情景教学，增加学习经验
在高中地理教学中，情景教学法，可以调动学生学习兴趣，提高参与积极性。在课堂教学中，教师可以根据学生学习情况，为学生创建学习情景，引导学生在情景中学习理论知识，以此巩固学生课堂学习内容。
例如，学习《不同等级城市的服务功能》这一内容时，教师可以为学生设计视频内容，引导学生进行学习。在课前，为学生播放一段音乐，在音乐背景下播放一组城市景观照片，最后定格在东亭、无锡、上海三个城市的图片上。然后让学生观察这三幅图片，找出它们之间的不同，引出城市是有等级大小之分的，不同的城市服务也有差异。此外，在课堂教学中，教师可以联系学生生活，为学生创建生活情景，将教学内容与生活结合在一起，使学生在熟悉的环境中，学习地理知识。如《人口数量的变化》这一内容时，教师可以在课堂上为学生播放节假日时，火车站、高铁站、飞机场的客流量，然后引导学生观看，通过实际生活，了解学生内容，以此巩固学生课堂学习内容。在课堂教学中，教师应合理应用情景教学，以此推动教学活动开展。情景教学法，可以激发学生学习欲望，促进学生地理素养形成。
3.短视频教学法，促进教学活动开展
在课堂教学中，教师可以利用现代信息技术为学生录制视频，为学生展示视频，引导学生通过视频，学习理论知识。在课堂教学中，教师应合理应用现代信息技术，以此活跃课堂氛围，为学生自主参与学习中。教师为学生设计短视频时，应保证视频主题，将教学重点或者是难点内容呈现在视频中，保证学生在课堂学习中，突破教学难点。在课堂教学中，教师应增加对学生的交流，了解学生实际学习情况，并设计教学内容。教学视频以某一知识点为主，围绕某一点进行教学，以此提高课堂教学质量。教学视频可以录制教学过程，也可以收集相关教学资源，为学生展示教学资源。教学视频时间应该在10-15分钟左右，教师可以利用传统教学方法进行辅助教学，帮助学生学习地理知识。这样一来，可以将复杂的地理知识简单化，课堂教学活动不再单一，提高整体教学质量。
4.分组教学法，促进教学活動开展
在高中地理教学中，教师可以采用分组教学法对学生教学，引导学生在学习中讨论问题，分析问题，以此提高学生学习效率[3]。小组合作教学法是一种比较好的体验式教学，由教师设计问题，学生进行讨论。在讨论中，小组学生思维发生碰撞，会产生不一样的火花，可以加深学生对教学内容的理解，使学生学会在不同角度思考问题，对教学活动开展具有推动意义。在课堂教学中，教师应合理应用，根据学生学习情况，对学生分组，保证分组的科学性与合理性，然后设计问题，引导学生探究学习，最后学生展示讨论内容。在此过程中，学生的思维能力与地理学习能力得到提升，有利于学生地理核心素养的形成。
结语
总而言之，在高中地理教学中，应用体验式教学，突出学生主体地位，学生学习由被动变为主动，体会到地理学习的乐趣。在课堂教学中，教师应重视这一教学方法的应用，以此提高学生学习效率，促进地理教学发展。
参考文献
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[3]刘桂侠，王建力，王勇，胡蓉，苏迎春，洪惠坤.地理学科核心素养实施现状的定量分析——基于人教版高中地理教材微格教学中视频的内容分析[J].教育理论与实践，2019（08）：51-54.