摘 要 网络成瘾大学生的有效教育和管理已成为当前高校思政工作的一项重要课题。在对网络成瘾大学生进行教育管理中，保持良好的师生关系是有效教育管理的前提。耗散结构作为后现代主义的理论基础之一，对认识师生关系提供了新的视角与可能。系统的开放性、远离平衡态、非线性相互作用及涨落是耗散结构理论的基本蕴涵。由这一理论建构的师生关系表现为平等、对话和理解。
关键词 耗散结构理论 网络成瘾 师生关系
大学生作为网络使用的重要人群，由于其本身时间较为宽裕，同时又缺乏有效的监管，已经成为当前“网络成瘾”的多发群体。如何对网络成瘾大学生进行教育和管理已成为当前高校思政工作者必须面对的新课题。在对网络成瘾大学生进行教育管理中，保持良好的师生关系是有效教育管理的前提。传统的在现代主义科学范式影响下的师生关系长期受二元对立思维模式的制约，严重阻碍了大学思政教育的发展。比利时科学家普里高津（I.Prigogine）在研究平衡热力学的基础上创立的耗散结构理论，解构了确定性的世界观，为网络成瘾大学生的管理提供了新的视角和可能。
一、耗散结构理论的基本蕴涵
耗散结构理论认为，一个开放系统在到达远离平衡态的非线性区时，当系统的某个参数变化一旦达到一定临界值时，通过涨落，系统发生突变（即非平衡相变），由原来的无序混乱状态转变为一种时间、空间或功能有序的新状态。这意味着系统的开放性、远离平衡态、系统内部不同元素之间的非线性相互作用和涨落是耗散结构理论的基本蕴涵。
（一）系统的开放性
开放的系统依赖于大量的耗散，耗散是转化发生的必要条件。有效的开放系统是形成耗散结构的前提，只有开放，系统才能从外界环境中引入足够的负熵流来抵消系统内部的熵的产生，使系统的总熵减少，系统才能保持耗散结构的状态。
（二）远离平衡
经典力学和统计物理学主要讨论平衡结构。在孤立系统和封闭系统中，平衡结构的形成和破坏，有序和无序的转化，都遵循有序性原理。普利高津通过自己的研究提出，自然界不是只有平衡结构这样一种形态，还有非平衡形态。在平衡态和近平衡态线性区，系统处于稳定状态或趋于稳定状态，当系统远离平衡态，即与平衡态的距离超过某一确定阈值时，作用于系统的热力学“力”超过线性区域，系统可能向着新的有序化状态进化。
（三）非线性相互作用
线性的正反馈可能使系统失稳，在失稳的基础上，使系统重新稳定的是非线性过程。普利高津指出，只是一个开放系统并没有充分的条件保证出现耗散结构，只有在系统保持“远离平衡”和在系统的不同元素之间的相互作用中存在着“非线性”的机制条件下，耗散结构才可能出现。在耗散结构中，相互作用包含大量个体协同动作的相干性和复杂、综合的非线性。
二、耗散结构理论对教师与网络成瘾大学生关系的启示
耗散结构的产生要求系统是开放的，与外界能进行物质和能量的交换；同时系统必须处在非平衡态下。因此，在这一理论下，网络成瘾大学生这一特殊类型的受教育者与教育者之间的关系也是开放的，非平衡的，教育者与这些学生之间通过相互作用以形成良好师生关系，从而对网络成瘾大学生进行有效教育。
（一）平等
耗散结构理论认为，系统的开放性是形成耗散结构的前提。要想更好地对网络成瘾大学生进行教育，必须保证师生的交往是一个开放的系统，更少地体现为有知识的教师教导无知的学生，而更多地体现为一群个体在共同探究有关课题的过程中相互影响。平等是新型师生关系的前提和基础，否则教师无法走进学生的心灵，不能有效的沟通和理解。耗散结构下师生是平等的，但同时教师也是权威的。教师权威和师生平等并不相悖。教师应在教育管理中适当树立自己的权威，但在人格、情感交流中，师生是平等的。真正权威是建立在学生内心世界上，而不是用教师的身份来拥有权威控制学生，是通过自身的知识修养和人格魅力树立威信。真正的权威和控制是内在养成的而不是外加的，它生成于“师生平等对话”的教育情境之中。
（二）对话
除系统的开放外，能否把从外界获得的信息和能量进行消化和吸收，还有一个内部机制问题。在师生关系领域里，远离平衡态指的是教师、学生个体之间的差异；非线性相互作用指的教师与学生之间的互动与对话。因此必须在尊重学生的个体差异的前提下进行师生对话。
耗散结构理论下的对话具有自己的特征：开放性和启发性。对话不是要确立一种观点的正确性，而是期望通过许多不同观点的碰撞，启发学生的想象，拓宽思维的广度和深度，进而迸发出新的思想火花。和现代主义对话消除差异、寻求统一不同，后现代主义的对话尊重差异性，并在此基础上寻求真知。
（三）理解
耗散结构理论下不同元素之间的相互作用中存在着“非线性”，必须尊重个体的差异性，在对话中达到相互理解。教师的使命就是帮助学生理解历史和文化，理解他人，理解自己。教育意义主要在于引起学生自我探究、自我实现追求，在于整体的精神建构，引导干预学生走出网瘾。这就要求教师努力重构新型的师生关系，更多地提供师生平等交往的机会，使学生从中体验到平等、自由、民主、尊重、信任、宽容、受到激励、指导、忠告和建议，形成积极的认识态度与情感体验。
耗散结构理论确立了系统的开放性、远离平衡态，系统内各要素的非线形相互作用及涨落机制。在网络成瘾大学生教育管理中，他们和教育者的关系系统观也应当包含和利用这些机制，形成平等、对话、理解的师生关系。
参考文献：
[1]吉利.对“网络成瘾”大学生的教育和管理[J].甘肃科技，2010，26（23）：173-176
[2][美]小威廉姆 E.多尔著，王红宇译.后现代课程观[M].北京：教育科学出版社，2004：221
基金项目：
本文系教育部人文社会科学研究专项任务项目（高校思想政治工作）资助，项目号：10JDSZ3074