摘 要 本文主要探讨了工业设计史课程教学中，利用信息化进行教学，转变学习的方式，让学生参与进来，提高学习的效果。
关键词 信息化 工业设计史 教学
中图分类号：TB47-4；G712.4 文献标识码：A
今天我们处在一个信息时代，如何利用好信息化进行教学也是我们需要探讨的的一个问题。为了能够更好地培养出面向市场需求和社会需求的人才，我们提出要进行教学改革，转变教师的教学方式，转变学生的学习方式。以学生为中心强调情境对信息化教学的重要作用，强调协作学习的关键作用，强调对学习环境的设计，强调利用各种信息资源来支持“学”。
工业设计专业是一门为满足市场需要，满足人类社会发展需要的专业，因此具有很强的实用性和实践性，能够为社会提供很多创新性人才。工业设计史也成为我们学校一门必修课。旨在让学生通过理论的学习掌握工业设计发展的脉络，提高学生的设计审美能力，为设计实践打下良好基础。
1当前学生学习状况调查
1.1工业设计史的课程设置过早
工业设计史被放置本科一年级这一阶段的学生仍然是初级的学习者，还没有完全进入状态还在基础阶段缺乏充分的设计实践，无法结合自己的设计实践对这些设计运动设计师及其作品进行评头论足，严重影响他们在微博或者论坛里的吐槽行为。
1.2以老师为中心的讲授课堂单调
教师的单一讲解陈述历史，理论化过重课堂气氛沉闷。课堂上以老师为中心，学生缺少参与性，他们的情绪就调动不起来，学习兴趣不高。而且，课堂中的教与学停留在设计师设计作品的介绍上，看不到设计与整个社会政治、经济、文化、科技、艺术的关系。往往导致学生对工业设计史认识的片面性，不能形成整个知识构架。
1.3只重视课堂的学习时间
工业设计史是一个大的知识体系，理论性很强，知识点多而散，如何应到学生由浅入深的学习是当前我们要解决的问题。这样大的一个知识体系仅仅靠学校内设置的48个课时并不十分充足，因此我们要利用信息化来进行课外延伸。当今学生对于现代化信息技术的运用，可以说达到了一个新的高度，计算机、手机、微信、QQ、论坛、贴吧，如何将其教学联系在一起，需要探讨。在信息化的今天我们需要结合多种工具和手段来提高学生学习的积极性。
2提高教师信息化教学的运用
2.1以提高教学效果为目标
信息技术的运用可以提高工业设计史教学内容的质量和效率。
传统的授课模式是讲授，是声音和文字的结合体，但是对于工业设计史来说远远不够，有很多的产品百说不如一见，再好的语言也描述不了功能和形式的结合的默契。产品的设计是发现问题——解决问题，解决问题的方式有多种，每个设计师都有自己独特的思维方式和解决问题的方式，到底不同在哪里，我们看到图片，立刻就会明白。解构设计，我们通过视频很清楚地理解了。通过信息技术可以将工业设计史的基础内容快速地真实的大容量的展现出来，提高学生学习的积极性，也让他们快速的认识理解记忆，达到高效率的学习。
2.2教学方式的多元化，对整个教学过程进行合理设计
在教学过程中要以教师为主导，围绕学生为中心，将文字、图形、图像、声音、动画和视频等多种媒体元素融合进课程中。让学生不仅看到还要让他们想到，当我们涉及到设计风格时，我们通过产品图像的对比、通过对问题的设计让学生跟着问题一步步学会思考，比如新艺术运动的设计风格与工艺美术运动。
（1）为什么会产生这样的运动（起源和背景）？
（2）他们的设计风格有什么相似之处？
（3）他们的设计风格有什么相似之处？
（4）他们的局限性有哪些？
（5）有哪些突破？
在教学的过程中教师不是直接给出答案或直接讲解，而是让学生通过书本学习，图书馆资源的查找，网络的搜索，先将其补充完整，然后教师在课堂通过图像视频等多种媒体元素展示，再让学生分组讨论、思考、总结整理成文传至网络，大家再次评论。教师起着一个服务学生引导学生的作用，整个过程都是以学生为中心，通过多元化方式，提高学生的兴趣，培养他们的思维能力。
2.3利用信息化延伸课外学习
前两个部分在教师的指导下进行，在学习的过程中把分散的知识点通过时间的串联，同学们掌握整个工业设计史的知识架构与艺术的关系与科学技术的关系，分析出产品发展的规律，后一个部分需要利用信息化向课外延伸。
工艺美术运动到青春风格再到包豪斯的成立，后现代主义，新现代主义，我们分析完他们所产生经历的背景，把握设计师是怎样顺应历史的发展去做出这样的一个构思。分析当今我们国家所处的产品发展阶段，分析当今产品风格的现状，分析随着科技的进步社会的发展我们在未来有可能会用到什么样的产品，做出文字构思并绘制成草图，传至我们的论坛，学生自由发表谈论，为以后的实践设计打下良好的基础。
针对当前热点设计问题，也可上传一些具有家乡特色和地域特色的产品，图文并茂，放入论坛里进行自由讨论，根据评论结果做出总结，整理成文。既提高了学生的辨别能力，又提高学生的批评能力。学会对于事物的认知的先破而后立。
3总结
随着科学技术和信息技术的发展，工业设计史的教学形式必将多姿多彩。在教学的过程中我们明确以学生为中心，本着学习——借鉴——创新的路线，让学生明白工业设计的发展、演变，将那些优秀的设计思想、设计行为、设计结果逐渐理解消化，并批判性地接受，为他们以后的学习打下良好的基础。
参考文献
[1] 何人可.工业设计史[M].高等教育出版社，2010.
[2] 王受之.世界现代设计史（第1版）[M].北京：中国青年出版社，2002.