【摘 要】 本文針对将中华优秀传统文化融入校园文化建设存在的问题，提出了优秀传统文化融入校园文化建设的现实路径。要以优秀传统文化为导向，构建符合办学特色的校园文化元素;构建形式新颖的文化传播途径，发挥主流媒体的协同作用;开设传统文化课，提升新疆高职大学生的文化涵养;加强“五个认同”教育，增强文化认同意识。
【关键词】 优秀传统文化;校园文化建设;融入路径;职业院校
党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央在着力推进当代中国道路自信、理论自信、制度自信建设的同时，也极为关注民族文化自信的涵养与文化自觉的增进。2017年颁发的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》中特别指出，中华优秀传统文化要贯穿国民教育始终，紧紧围绕立德树人这一根本，将中华优秀传统文化贯穿于启蒙教育、基础教育、职业教育、高等教育、继续教育各领域。新疆高职院校应立足地区实际，探寻符合自身办学特点的发展之路，从中华五千多年的文明中汲取营养，注重职业院校的“内涵建设”，提升各族大学生的文化自信心。
一、中华优秀传统文化融入校园文化建设存在的问题
1、部分校园文化元素不符合办学特色
本人在走访新疆七所代表性职业院校时发现，虽然各个学校都有自己的校训、校内景观建筑、宣传标语等显性的文化宣传元素，但是存在部分校园文化元素不符合办学特色的问题。这七所院校立足新疆为新疆培养交通类、农业类、建筑类、轻工纺织类等方面的高级技工人才，这些学校应该寻找与优秀传统文化相契合的点，突显办学特色。但当问到“你所在的学校有符合办学特色的建筑风格和景观设计布局吗”时，在1354名调查者中有22.08%的受访者表示没有符合办学特色的景观建筑。再次问到“你对所在学校的校风、学风、教风满意吗”时，有14.18%的受访者表示对此不满意或者非常不满意。当问到“你所在的学校有符合自身办学特色的校园标语吗”时，有12.63%的受访者表示没有符合办学特色的宣传标语。
新疆高职类院校相对于本科院校而言，除了生源质量有差别之外，在办学条件、师资力量、财政支持等方面都存在一定的弱势，这些因素也是导致各大高职类院校存在重“职”而轻视学校文化软实力的建设现象。
2、优秀传统文化融入校园文化形式陈旧
优秀传统文化融入校园文化的形式过于单一，大多数学校都是通过社团活动或者校园文化艺术节的形式进行传播。当问到“你所在的学校都举办过哪些优秀传统文化进校园的活动”时，很多学校举办最多的就是诗歌朗诵比赛，紧接着是书画比赛和传统节日的宣传。当问到“你所在的学校通过哪种形式进行传统文化宣传教育”时，出现频率最高的宣传形式是黑板报、宣传标语，宣传画、社团活动这三种形式。这些宣传手段属于传统宣传手法，形式不够新颖，不足以吸引学生的关注度，难以收到预期的效果。
3、部分学生自身传统文化底蕴薄弱
学校只是传播优秀传统文化的一个媒介，关键还是要发挥学生自身的主观能动性。但是，目前新疆高职类院校学生以本地生源为主，专科学生大多数存在文化知识基础薄弱，对优秀传统文化认知不足，短时间内提高他们的文化涵养是一件很困难的事情。当问到“你认为下列文化中属于优秀传统文化的是什么”时，有少部分学生表示纳妾、缠足、重男轻女等陋习是优秀传统文化应该被继承。当问到“你对封建传统习俗（如裹小脚、算卦、看风水、丧葬祭祀烧纸钱等陋习）的态度”时，有38.63%的受访者表示是优秀的文化遗产，应该继承，另有6.57%的受访者表示无所谓。当问到“你一般去图书馆都借那类图书”时，56.57%的学生表示去图书馆都是借专业相关的书籍，对于其他书籍兴趣不足。通过调研发现新疆高职高专的学生自身文化涵养不够，文化识别能力薄弱，不能够有效地辨别传统文化的好坏，更谈不上“取其精华去其糟粕”地继承和弘扬优秀传统文化。
4、少部分学生的文化认同度相对较低
新疆高职院校之所以开展优秀传统文化进校园的目的，在于提升各民族学生的文化认同，文化认同是更深层次的认同，是民族认同、国家认同的基础。但是，通过问卷结果显示，有9.67%的学生更认同欧美文化，有87.22%的学生是认同中华文化的，有3.11%的学生认同伊斯兰文化，仍然存在少部分学生文化认同低的问题。当问到“觉得维吾尔族的《福乐智慧》、柯尔克孜族的《玛纳斯》、哈萨克族的《萨里海与萨曼》、蒙古族的《江格尔》等少数民族文学典籍与中华文化有关联吗”时，有71.94%的学生表示有关系，有28.07%的学生模棱两可或者是不清楚二者到底有没有关系。当问到“你愿意传承一项传统技艺（如：京剧、达瓦孜、武术、刺绣等）吗”时，59.68%的学生态度是积极的表示愿意传承，38.26%的学生表示作为兴趣了解一下就可以，但是仍有2.07%的学生表示不愿意传承传统技艺。问卷结果显示部分新疆高职大学生文化意识淡薄，文化认同度低，这是如今提高各民族大学生文化素养，提升文化自信心亟待解决的问题。优秀传统文化的教育是帮助学生知根知本的重要途径，是加强新疆高职类院校学生“五个认同”、构建中华民族共同体意识的关键之所在。
二、优秀传统文化融入校园文化建设的现实路径
1、以优秀传统文化为导向，构建符合办学特色的校园文化元素
新疆高职院校要继续深挖中华优秀传统文化有关“仁爱”、“诚信”、“正义”、“和谐”等内容，将优秀传统文化融入学校的办学理念、校风建设之中，增强各族师生的凝聚力和向心力，为建设美丽和谐的新疆做出积极的贡献。
构建符合办学特色的校园文化元素，注重校园实体建筑物及相关景观的建设。一方面，新疆高职院校可以将优秀传统文化融入校园的实体建筑物上，比如重新为教学楼命名，取符合办学特色的名字。将符合办学特色的景观雕塑立于主校区中央，以起到以物言志，具有深刻的寓意。另一方面，可以通过校园的宣传栏、黑板报、教学楼走廊、寝室等实体媒介以文字或者图片的形式按照每次活动主题的不同悬挂不同的文化元素，起到及时教育的目的，使每个学生都能在具有浓厚文化底蕴的生活环境中提升自身的文化素养，增强中华文化自信心。
2、构建形式新颖的文化传播途径，发挥主流媒体的协同作用
新疆高职院校在优秀传统文化融入校园文化的过程中存在形式过于陈旧，吸引力不够的问题。以往传统的文化传播手段已经不能够适应新时代的发展，如今新疆职业院校已经是“00”后的天下，我们应该因时因地而异，采取符合教育主体特色的传播方式。学校在传统传播方式的基础上可以通过各大短视频平台、创办学校的官微、建立微信群等方式进行传统文化宣传，充分发挥主流媒体的作用。比如，举办“五千年文明我传承”的校园微视频大赛，官微实时的传播和弘扬正能量，经常通过学校微信平台发起有关传统文化的讨论。通过更加新颖并带有鼓励性的传播方式，将优秀传统文化以更加贴近学生实际生活的形式融入校园文化之中。
3、开设传统文化课，提升新疆高职大学生的文化涵养
新疆职业院校大多数是本地生源，学生来源相对单一。部分学生对优秀传统文化知道的并不多，甚至少部分学生分不清什么是传统文化的精华，什么是糟粕，学生自身的知识水平有限，文化素养相对略低。因此，职业院校不能仅局限于专业课的讲授，在讲授专业课的同时要深挖溯源，加入有关专业课的文化渊源，专业课教师除了要教授专业技能也要起到思政老师的作用，做到课程思政与思政课教学相结合。新疆高职院校可以开设诸如诗歌鉴赏、书画赏析、历史典故等有关难度不大易于理解的选修课，在丰富课程体系的同时，提升学生的文化涵养，做一个有德有才之人。
4、加强“五个认同”教育，增强文化认同意识
文化认同是最深层次的认同，回答了“我们是谁？”的问题。问卷调查结果显示仍存在少部分同学文化认同低的问题，新疆高职院校要不遗余力地加强各民族大学生的“五个认同”教育，坚持将“五个认同”教育作为一项长期工作进行落实，用真情实意感動人、以道理说服人，将一件件热爱祖国、弘扬中华文化、维护中华民族整体利益、拥军爱民的鲜活案例讲给学生听。比如，可以就近开展校外实践活动，带领学生参观历史博物馆、革命烈士纪念馆、拜访非遗传承人等校外活动，实现第一课堂与第二课堂的有机联动，在寓教于乐的实践活动中加深对优秀传统文化的认识，增强文化认同意识。
【参考文献】
[1] 仝国斌.师范院校传统文化教育的缺失与对策[J].教育理论与实践，2011.09.
[2] 乐程，陈九如.中华优秀传统文化融入高校校园文化建设的思考[J].高校辅导员学刊，2015.07.
[3] 穆晓娇.中国传统文化视域下高职院校校园文化建设探析[J].辽宁经济干部学院学报，2016.03.
【作者简介】
张 敏（1991.5—）女，安徽阜阳人，硕士研究生，任职于新疆建设职业技术学院，研究方向：民族地区思想政治教育规律与方法.