伴随着国民经济的不断增长，国家对于教育事业的重视程度也越来越高，在这一背景下，工业设计造型教学想要提升实际的教学效果，就应该运用区别于普通艺术类教育的教学方法，提升实际的教学质量。鉴于此，文章对现代设计思维下的工业设计造型教学进行了分析，首先分析了工业设计造型教学现状，其次指出了工业设计造型教学中存在的问题，最后提出了几点基于现在设计思维的工业设计造型教学策略，旨在提升现阶段我国的工业设计造型教学的质量。
前言：截止2015年，全国范围内的高校内刚开设了200余个工业设计专业，由此可见，工业设计行业已经在国内呈现出了明显的发展趋势。但是，目前阶段我国高校工业设计专业的应用人才培养模式并不完善，相应的教学管理思想也不够健全，导致为社会培养出的多数设计人才理论知识掌握扎实，设计的产品也更加注重于产品的功能而忽视设计的外形。基于此，针对现代设计思维下的工业设计造型教学这一课题进行深入研究具有一定现实意义。
1 工业设计造型教学现状
近几年，在国内的美术类型的院校中，尤其是在清华美院、中央美院等学院中的设计专业，都会在教学的过程中积极借鉴和运用最新的教学方法，与自身的教学要求进行有效的结合，借以实现改革基础造型教学的育人目标。以中央美术学院为例，在该所高校中，设计专业的基础课程教学期间，会重点强调培养学生个人的创新能力培养，教师会在教学的课程开始时将诸如艺术原理、规律、思潮以及艺术的表演技法教授给学生，并将教学的原则传授给学生，帮助其提升艺术学习水平。在此基础上，还需要将学生个人在艺术设计领域的多元性和开放性思维培养出来。但是，国内对于自主性创新思维的能力方面的培养和研究还相对比较少，现代设计思维模式教学工业设计造型教学开展现状也不常见。
2 工业设计造型教学中存在的问题
2.1 产品设计重视功能忽视外观
在工科工業设计专业学习的学生，普遍会比美术学专业中学生的美术修养低。相对来讲，工科工业设计专业学生的逻辑思维能力比较高，文化方面的理论掌握也足够扎实，此种优势为该部分专业学生在工程施工、功能设计工作中提供了十分重要的理论支撑。但是，工科工业设计专业学生在设计产品时，往往会过于关注产品本身的使用功能，而忽视了产品的外观设计。
2.2 造型教学重视理论忽视思想
20世纪中期，世界范围内都掀起了工业设计教育的兴起，但在国内，关于工业设计的设计艺术专业中，多数院校并未有效的将该项专业的特别性和综合性进行深入的理解。当设计专业中学生步入社会后，对于设计师这一职业的定位、职能以及专业范围的理解还不够细致。此种问题的出现主要在于学校教育教学中过于重视理论教学的开展，而在教学期间对于学生在思想层面上的教学没有重视起来，导致学生在步入社会后一旦遭遇到打击，就会产生严重的心理障碍。
3 基于现在设计思维的工业设计造型教学策略
3.1 创新教学内容
在传统的工业设计教学过程中，造型设计的教学内容设定上，主要是将透视教学内容与素描教学内容进行结合教学，并未深入、系统的形成独立训练模式。在进行创新教学内容时，应该从两个方面着手，一方面，充分利用理工生特有的理性判断方式，帮助其更好的理解物象的结构，理解之后开展空间、创造等造型的创造训练。另一方面，应该在掌握基础的设计透视学的原理之后，需要做好规则产品、规则组合产品以及规则组合产品的重构，让学生在日常的学习期间逐渐掌握观察、分析和解决问题的思维模式。
3.2 改革教学方法
在进行基于现代设计思维下的工业设计造型教学方法改革时，需要从两个方面着手。其一，帮助学生体验所得。教师在教学的过程中，需要加大对于工科工业设计专业类学生与艺术类学生的沟通和交流，通过跨专业的交流帮助学生从不同的角度进行自我审视，激发内心深处对于艺术的追求和渴望。其二，主要是指在教学的过程中面向市场需求进行教学，首先，应该将在基础课程的设置与教学目标调整为适应市场的教学方法，脱离出传统的教学模式。与此同时，对于工业设计造型的教学地点无需禁锢在校园中，而是应该积极走入到学生的日常生活中，让学生锻炼出善于在生活中发现美的习惯，使得自身的设计思维真正的融入到生活中。
综上所述，在现代设计教育教学事业中，工业设计造型教学在设计的学习过程中已经愈来愈重要。在这一基础上，想要保障工业设计造型的教学能够更加符合时代和社会的发展变化，作为设计专业的教师就应该在整个造型教学的过程中将设计思维教学贯穿于始终，帮助学生将其自身的知识以及学习理性进行重新架构，梳理出一套更具科学合理化的设计知识学习体系，最终为社会培养出更多的综合性设计专业人才。
（作者单位：上海电机学院）