党校干部教育培训工作报告 (1)
提高我校主体班教学质量的实践探索
在校委会领导下，经过全体教职员工的齐心奋力， XX 年，我 校高效、优质、超额地完成了主体班培训任务。一、制度规范，夯实基础
XX 年是推进我市干部教育培训工作规范化、 常态化的关键年。
按照《河池市干部教育培训主体班次教学管理工作规程》 ， 科学设置班次，按春秋两季调训干部，同时按照《河池市本 级干部教育培训经费管理暂行办法》 ，分上、下半年将办班 费用一次性拨到我校账户，为我市干部教育培训工作规范化、 常态化，为我校教学工作科学管理、提高教学质量夯实了坚 实基础。二、六化一体，提高质量
1、需求调研多样化
建立完善的培训需求调研机制，及时把握学员培训需求新动 态是实现党校教学针对性和实效性、提升培训质量的前提条 件。我们坚持以学员需求为本，探索出以“评调访谈”为主 体的多样化需求调研机制： “评”，即课后测评与期末测评相 结合。通过开班导学、组织员指导、班委负责的方式让学员 对每次课进行课后第一次教学测评和学习结束时进行第二 次综合测评，提高需求反馈的真实性。
“调”，即围绕符合组 织需求、干部履职尽责需求、学员个人成长需求进行需求调 研。XX年春季学期每期均向学员发放培训需求问卷， 署假期间又深入全市 11 个县（市、区）开展需求问卷调查，作为 秋季学期设置课程的依据。
“访”，即通过多种方式开展学员 回访工作。
除了专门的学员回访活动外， 我们利用课题调研、 业务指导等同时开展学员回访工作，了解培训需求情况。“谈”，即定期召开学员座谈会。XX年秋季第一期主体班在 校集中培训时，我们与市组部在市直部门学员中召开专门的 培训需求调查座谈会，并根据学员反馈信息对第二、三期课 程设置作了适时调整，增强了培训的针对性。2、培训内容时效化
干部教育培训的“四位一体”教学布局，既体现了培训一贯 的价值取向，又反映了新阶段培训的重点内容。我们坚持围 绕“新实严活”安排教学内容。
“新”即根据国际政治、经 济形势的新趋势，市委、市政府中心工作的新部署，干部履 职尽责的新要求。使教学内容在理论上更接近前沿，在政策 上更具指导性，在效果上更符合学员的要求； “实”即理论 联系实际。着重围绕世情、党情，国情、市情的新变化，加 大党性教育力度的同时，加重能力训练的分量。在建立理论 学习、党性教育、市情研讨、知识拓展、能力培养为框架的 内容体系基础上，着重强化理想信念教育，并将党性教育贯 穿整个培训始终； “严”即严格试讲，严格把关。党校经试 讲修改合格的专题列入教学计划，报市委组织部，分管部领 导审核后召开部校教学协调会，经部务会讨论通过方能进入 课堂；“活”即注重个性和共性的结合。在坚持共性内容的 同时，针对班次、对象，强化个性化特色，中青班、新任处 级班加强党性教育的力度，加重能力训练的分量，科级干部 素质强化班，强化能力拓展训练和加强观测环节，县处级领 导干部班，强化专题研讨，着力提出解决实际问题的举措与 思路。3、培训方法综合化
随着教学改革的不断深化，我们逐渐形成“看听悟研”相融 合的现代综合培训方法： “看”，即看典型。注重“三段式” 教学的现场教学典型案例对比，如 XX 年秋季主体班到宜州 市安马乡开展“清洁乡村的组织与实施”现场教学时就选择 了经济发展水平反差较大的村开展“清洁乡村”活动进行对 比，给学员以视觉上的触动和思考。
“听”，即听讲授、听介 绍。现场教学课注重听当地领导和群众介绍真实情况， 听“当 地土专家”介绍典型案例。
“悟”，即学员自身体验感悟。课 堂体验，如即时演讲、新闻发布、应急演练、媒体应对等课 程；现场体验如“重走廉政路”现场教学；网络体验如 XX 年秋季班开设了网络远程心理测试体验。
“研”，即注重研讨。
课堂研讨，如行动学习、桌面推演等；专题研讨，如“分组 讨论”、“百乡论坛” 、“河池事大家谈”；现场研讨，如每次 现场教学均在现场开展专题研讨座谈会。哲学教研室以案例 教学为基础，积极探索辩论式、推演式、情景模拟式等多种 教学方式相结合。如在《河池市公共突发事件应急处置》一 课中，以案例为主线，采用桌面推演与小组研讨相结合的方 式，使学员直观地掌握了在突发事件发展的不同阶段的应对 方式方法；在《社会建设民生为重》专题中，选用了若干个 与河池市情、县情相类似地区的典型案例，组织学员对其推 广价值和可借鉴性分正反两方进行辩论和研讨，通过辩论和 研讨，学员直观地领会了改善民生靠的主要不是“钱”而是 执政为民的诚意理念。学员反映，这样的教学，把活生生的 例子搬到课堂上， 现场感、直观感强， 对实际工作启发深刻、可操作性、借鉴性强。
4、学员管理精细化
高效培训质量的取得离不开优质、精细的学员管理，好学风
方能带来好作风。我们不断