学校的第三期工程如期开工了，为了使正常的教学秩序不受太大的影响和保证学生的安全，学校采取了一系列的措施，包括在教学楼的底层通道和工地之间砌了一堵简易的砖墙。
这堵墙确实简易，两个泥瓦工不到一个上午的时间就砌好了，砖的外边还抹上了石灰。虽说是工程结束以后就要拆除的墙，但也非常坚固。
“咦，刚砌好的墙上怎么有了两个小小的脚印?”中午，总务主任发现了异常情况，他开始留意这堵墙。下班前，发现两块砖头掉了下来，墙上出现了两个窟窿。第二天早晨，他把底层班级的班主任请来召开现场会，要求查查这是谁干的，要严肃进行批评教育。总务主任叫来泥瓦工修复了这堵墙。
这天“作案者”查出来了，受到了老师的批评教育。可到了中午，墙上又出现了脚印，又出现了窟窿，班主任告诉总务主任，不是原来的“作案者”所为，而是另有其人，正在调查，而且很有可能是楼上其他年级的学生所为……
学校很重视简易墙“破坏”事件，责令少先队派出检查人员，午间、课间严密监视，一旦发现立即记下名字并报告老师。几天后，少先队干部的检查效果也不理想，只要他们稍不注意，或有班级上体育课、活动课，这堵简易墙屡遭“劫难”，有的用脚踢，有的练拳击。屡破屡补，屡补屡破，令学校管理者一筹莫展。
有一位教师向学校提出了一个建议：“我作了随机调查，学生认为这堵墙不太美观，夹在雪白的走廊中间太刺眼了，很不协调。我建议，包装这堵墙，利用这堵墙，让这堵简易墙也起到教育的作用。”
于是，墙体包了一层淡黄的彩纸，四周镶上了由学生剪出的美丽的花边，里边错落有致地贴上了学生的美术佳作和优秀作业，“我的作品展出了”几个字在习作中跳跃奔跑，这是一句学生心中的话，由这堵曾经的简易墙大声地喊了出来。墙成了学生的朋友。在焕然一新的艺术墙前，学生们驻足观赏，不时发出喷喷的赞叹声。学生们秩序井然，留连忘返，期待着下期能展出自己的作品。这是一道奇异而又美丽的风景，它由曾经的简易墙和曾经破坏过这堵墙的学生组成。
这位老师的建议其实是受了“破窗理论”的启示：
多年前，美国斯坦福大学心理学家詹巴斗进行过一项实验，他找了两辆一模一样的汽车，把其中的一辆摆在帕罗阿尔托的中产阶级社区，而另一辆停在相对杂乱的布朗克斯街区。停在布朗克斯的那一辆，他把车牌摘掉了，并且把顶棚打开。结果这辆车一天之内就被人偷走了，而放在帕罗阿尔托的那一辆，摆了一个星期也无人问津。后来，詹巴斗用锤子把那辆车的玻璃敲了个大洞。结果呢，仅仅过了几个小时，它就不见了。以这项实验为基础，政治家威尔逊和犯罪学家凯琳提出了一个“破窗理论”。理论认为：如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时的维修，别人就可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多的窗户玻璃。
在整洁有序的走廊中，这堵简易墙在学生看来，就是已经破了玻璃的窗户。这墙的简易本身就暗示了学生可以去破坏它，而且不会受到其它同学的指责。要改变这种状况，就得及时维修破了的窗户：给简易墙穿上美丽的外套，让简易墙与学校教育环境融为一体，让它开口说话，让它成为学生的朋友，成为他们中的一员。
“破窗理论”同时也启示我们，管理不是禁止，而是解放，唤醒学生潜藏在心灵深处的真、善、美。
(作者单位：苏州市相城区黄埭中心小学)
责任编辑：王 昱