一、课前谈话，触动“情”弦
师：同学们，今年，这个节目很火，看过吗？（出示电视节目《朗读者》片段）
生：看过。
师：喜欢吗？
生：喜欢。
师：老师也喜欢，老师喜欢他们的朗读，更喜欢每一个朗读者的故事。今天我也当一回朗读者，给大关小学六年（4）班的孩子们读一个老师小时候的故事。想听吗？
生：想。
师：我家后面有一座山，那是我童年的乐园。山上到处都有蚂蚁、蚱蜢、蜻蜓、蝴蝶……我常蹲在一个地方，看绿色的蚱蜢停在绿色的叶片上，它一动不动，我也一动不动。有时，我忍不住伸出手想抓住它，可还没等我靠近，它一蹬腿，就跳到老远的叶丛中了。
有一次，我躺在一块大石头上晒太阳，不知不觉睡着了。我梦见自己成了我熟悉的蚱蜢。孩子们，你们猜，我长什么样儿？你猜——
生1：嗯，我觉得老师是绿色的，后腿翘起来的。
生2：我觉得老师应该是很活泼的。
师：没错，我全身都是绿色的，后腿特别长。我在草虫的村落里兴奋地蹦来跳去，突然，有一只麻雀朝我飛来。孩子们，麻雀想吃我呀，你们说我该怎么办？
生1：我觉得老师应该跑到一个不容易被发现的地方。
师：我是蚱蜢，你觉得我怎么跑？你说——
生2：老师，你可以跳走。
师：对呀，我是蚱蜢，我不但跳了，还故意跳到一片显眼的叶子上，扭动这触须，我想告诉它：来呀，来呀，来抓我呀！那只麻雀扑扇着翅膀朝我冲过来。眼看它的尖嘴就要啄到我了，我看准时机，双腿一蹬，就跳到了麻雀的背上。麻雀恼羞成怒，一会儿飞得高高的，一会儿飞得斜斜的，它想甩掉我！我紧紧搂着它的脖子，决不让自己掉下来。咦？那不就是邻居家的桃林吗？想到他们家的水蜜桃又大又甜，瞬间，我的口水就流了好几回。唉！可惜邻居家的狗很凶，好几次我刚靠近桃林，那狗就“汪汪”地叫着冲我跑过来，摇着尾巴，瞪着我，不让我进桃林。嗯，今天，我得说服麻雀一起去吃个够。你们猜，我会怎么说服麻雀？你猜——
生1：我觉得老师应该是劝说。
师：对，怎么劝说？
生2：麻雀你先别吃我，跟我一起来，那边有很好吃的大桃子，如果你不吃我，我就带你去。
师：来，我们握手一下，因为你和我梦里说得差不多。我和麻雀就这样化敌为友了。我们飞进桃林，落到一个又大又红的桃子上，迫不及待地吃起来，可惜我变成蚱蜢了，我的肚子太小，一个桃子还没吃完，就饱了。
我惬意地躺在桃叶上晒太阳，想歇一会儿再吃。可是，这时候，“噗”，一颗松果砸到我脸上。我的梦就醒了。我又躺在了那个大石头上。
师：故事讲完了，喜欢听吗？好，就带着这种喜欢的感觉，我们准备上课，好吗？
【点评：这是一个绝妙的课前谈话。妙在：（1）迎合学生的心理——爱听故事，而且是老师的故事，当然爱听。爱听故事可能就“爱”上这位陌生的老师，进而爱上她的课；（2）让学生参与到老师的故事中，不断地“猜”故事情节，师生共同“创生”故事；（3）故事与课的内容密切相关——变形，不着痕迹地“指导”。这样的课前谈话，把实用性和艺术性完善融合，学生哪有不爱之理。】
二、漫聊故事，感知妙招
师：孩子们，你们喜欢听故事，那我们就来聊聊故事。
（板书：故事）咱们来聊一个和变形有关的故事。（板书：变形记）
师：你们觉得老师刚才的故事怎样？
生1：我觉得老师刚才的故事很有趣。老师变成了蚱蜢显得非常离奇，非常有趣。
师：哦，你觉得变身有趣。你还觉得哪里有趣？
生2：我觉得体验动物的生活很有趣。
师：有一段不一样的经历有趣。你们觉得刚才故事中的哪个地方特别有意思？
生3：我觉得麻雀来追你的片段特别有意思。非常享受，很刺激，而且不会被麻雀吃掉，还能和它一起玩。
生4：这个麻雀本来是要吃你的，可是后来却成了你的朋友，我觉得特别有意思。
师：哦，情节发生了意外，让你觉得有趣。除了这些特别有趣、特别有意思的，你们刚才听故事的过程中，有没有觉得哪个地方特别想笑？
生1：我觉得老师你想吃桃子，可是变成了蚱蜢，肚子很小，吃不了太多，特别好笑。
生2：我觉得老师刚才说，几次都想去菜园偷，可是又怕被狗咬，特别有意思。
师：孩子们，在故事中，这些特别有意思的，特别好笑的，这样的情节就是有趣的情节。
（板书：趣）
【点评：是的，习作指导课，要想方设法让学生感受到写作好玩、写作有意思——一个字“趣”。这里“趣”有两层含义：一是，这次习作本身的特点——变形记——变成另外一种自己熟悉的东西，当然是很有趣的经历。这是此次习作的第一个关键词；二是根据小学生习作的特点让学生感受到习作很有趣、允许学生写有趣的习作，善莫大焉。】
（一）引导体会“写得像”——变形对象
师：咱们到了六年级，一个变形的故事除了写得有趣，一定还离不开细节描写。默读这部分细节，你们看，黄老师像不像蚱蜢？（板书：像）
（出示课件）
……我的全身都是绿色的，后腿特别长，在草虫的村落里，我兴奋地跳跃着……我故意蹦到一片显眼的叶子上，扭着触须，冲着麻雀眨眼睛……眼看它的尖嘴就要啄到我了，我看准时机，后足一蹬，反而跃到了麻雀的背上。
师：谁来说？
生1：老师，我觉得你像蚱蜢一样，活蹦乱跳，写得特别好，特别像，而且很生动，写出了蚱蜢的活动。
师：谢谢你在语言上进行了肯定。请同学们留意写蚱蜢的动作等活动细节，看看像不像蚱蜢？
生2：麻雀一来，你故意跳到麻雀的背上，还扭着触须，朝麻雀眨眼睛.我看出了，你非常调皮。