摘 要：计算机辅助工业设计是工业设计专业一门重要的计算机制作课程，主要讲解Solidworks三维建模软件。如何更好地讲授这门课程，带领学生从二维平面图形向三维立体模型过渡，将直接影响到学生未来的产品表现和工程制作的效果。本文结合教学中的实际情况，对本课程的教学进行了探讨。
关键词：计算机辅助；工业设计；教学方式
随着中国制造业的发展，全国众多高校开设了工业设计专业，计算机辅助工业设计（Computer Aided Industrial Design，简称CAID）是工业设计专业一门重要的专业课程。CAID是以现代信息技术为依托，以数字化、可视化为特征的计算机辅助设计方式。其目的是提高效率，增强设计的科学性、可靠性，并适应信息化的生产制造方式。
计算机辅助工业设计中主要讲授PRO/E，Solidworks等三维工程软件，由此学生将不再拘泥于二维草图或CAD图形，而可以通过软件将自己的想法直接转变为可360°立体观察的计算机模型，从而能更好地验证设计构想，方便与人沟通交流，并能有效地降低未来设计生产中可能出现的风险。因此，计算机辅助工业设计课程起到了联接大脑创意与现实生产之间的桥梁作用。本文通过结合这门课的教学实践，就如果更好地开展此课程的学习进行了一些探讨。
一、从二维逐步过渡到三维
现在主流的三维工程设计软件，无论是PRO/E还是Solidworks，其三维模型的生成方式主要包括拉伸、旋转、扫描、放样等几种类型。这其中的拉伸、扫描是最基本的二维平面图形向三维立体模型转换的方式。因此，在实际教学中，首先应消除学生对于三维软件的畏惧感，先通过讲授二维CAD草图的绘制，让学生将过去AUTOCAD软件中学到的相关知识逐步移植到三维工程软件中去，从而逐步产生熟练感，然后再通过拉伸、旋转命令将绘制好的二维草图生成见到的三维立体效果，使学生在一个个小的成果中产生成就感，从而为后续复杂的扫描、放样方式的讲解打好基础。
二、引导与讨论式教学相结合
市场上的产品千变万化，形态各异，但是回归到三维立体建模，却只有简单的拉伸、旋转、扫描、放样等几种类型，高级建模中又出现一种新的面建模方式。要利用这些基本的工具去实现各式各样的产品，单靠教师在课堂上讲解几个产品实例是不够的，还需要引导学生从所讲案例中提取一般的建模思路，举一反三，从而达到灵活运用的目的。
软件教学的特殊性，也决定了在教学过程中，不能单纯地一上来就讲实例，让学生临摹教师的制作。这种方式考验的是学生的记忆力，而不是学生的理解和操作能力。因此，在上课前，可通过发放实际产品，让学生先花一定的时间全面观察产品，了解产品各透视面的造型特点，先思考制作方法再动手操作，从而提高学习效率。
在实际教学过程中，鼠标是进行综合实例练习非常好的道具。学校机房所配置的鼠标一般是造型比较简单、左右对称、中规中矩的形态，能使学生很快地联想到拉伸、切除等基本建模方式；圆滑的弧面，则是讲解放样、曲面过渡很好的实例；中键滑轮可以用来讲解分割线和阵列。通过对鼠标造型的讲解和实际操作，学生对所学建模方式将会有更实际的认识，进而可以制作诸如路由器、蓝牙耳机、遥控器等更加复杂的产品。
三、强化实践性
近年来，用人单位对人才的要求越来越高，由重学历逐步转变为更重能力，尤其是解决实际问题的实践能力。计算机辅助工业设计作为一门实践性非常强的课程，只有在平时多加练习，不断地通过观察、思考、摸索各种形态迥异的产品，才能获得丰富的制作经验，才能提高制作效率和成功率。初学者单纯地依靠课题时间进行实例制作讲解是远远不够的，还需要在课余时间进行练习。一方面教师需要给予学生一定的压力，让学生在平时抓紧练习；另一方面，学生也需要不断寻地找自我实践机会，检验所学与社会需求之间的差距。随着我国经济社会的不断发展，社会对工业设计人才的需求越来越多，各种不同层次的工业设计比赛也层出不穷。通过组织学生参加设计竞赛，用以赛代练的方式进行操作练习，既拓展了学生的眼界，将设计的目标定位于各式各样的产品，同时也通过适当的压力让学生不断地淬炼模型制作技法，从而达到强化实践性的目的。
四、丰富考核方式
传统的软件课程考试一般为考查形式，即通过制作给定的产品模型作为最后考试评分的依据。但这种无差别的考试方式，往往无法准确地了解学生的实际操作能力，甚至有的学生直接通过拷贝、粘贴的方式蒙混过关。因此，考查的内容可以限定在某一类型中，而不是单纯地拘泥于某一特定的产品；同时还需要把学生平时的作业情况和课题实例操作情况纳入到学生最后的成绩评定中。考核方式的多样性能使学生在平时上课时更好地学习，认真完成课堂布置的习题，同时将学生的动手能力和想象力相结合，更好地发挥学生的主观能动性。
五、结束语
软件教学有其特殊性，因此教师在教授过程中应更加注重学生对三维形态的理解。这就需要教师在教学过程中，由浅入深地引导学生思考形态之间的差异，需要学生在平时进行大量的实践练习。只有将“教—学—练”有机地结合在一起，才能取得良好的教学效果。
参考文献：
张海涛，曾昌礼.从就业看加强大学生实践动手能力培养[J].企业家天地，2006（2）.