[摘要]由于现阶段我国工业设计行业在高速发展，然而在工业发展的同时对设计人才需求也在不断提_高，因此对于工业设计教师来说，在一定程度上属于知识的主要传播者，能够正确的引导学生对工业行业有着深刻的理解，促进知识水平得到不断加强。所以作为工业设计相关教育工作人员，要具有责任，同时也要反思自己如何对专业素质进行提升，怎样对教学过程中的能力提高等，只有这样才能对教学中的质量和效果进行加强，进一步为社会培养出相对来说比较多的技能型人才。以在本文中，主要针对现代工业设计教师教学能力的提高做出全面分析研究，并且在此基础上提出下文内容，希望能够给予同行业工作人员提供一定的价值参考。
[关键词]现代工业；设计；教师；教学能力；分析
引言
对于教学设计而言，是教学过程中不可缺少的重要的环节，同时也是一项较为复杂的教学技术，成功的教学主要依赖于教师出色的教学设计能力。教师自身教学设计能力是影响教学质量的直接因素，同时也是改善教师教学行为的有效措施，作为促进学生全面提高的必要条件。教学设计能力是诸多技能的有效组合。
一、工业设计教师教学存在的问题分析
（一）对专业技能培养重视，却对专业理论学习进行忽视
工业水专业是一项实践性相对比较强的专业，不管是手绘能力还是对软件的学习使用过程中，都要通过刻苦的学习以及训练，学生时代都会存在为了赶作业而彻夜不眠，由于受教育经历导致工业设计教师对技能有着深入的重视。由于角色的不断转变，由学生成为教师，再由学习者變为教授者，对于知识结构应该进行不断完善，不管哪种知识都要将其归纳总结为理论。一些教师不能对角色快速转变，还对专业技能训练进行关注，对专业理论学习完全忽视，对学校提出的科学工作不能适应，在一定程度上导致本专业前沿科研成果学习存在滞后性，致使自我专业视觉出现局限性特点，对教师在实际教学过程中能力的提升产生严重影响。
（二）对教学内容的讲解重视，却对教学方式的应用进行忽视
通过调查可知，大部分工业设计教师都对教学课件的制作进行重视，教学中的内容通过课件讲解将知识点传递给学生，在高校的课堂上使用课件已经不再成为新鲜事，但是使用的结果会导致教师过度依赖课件，教师方式也开始逐渐单一化。教学课件存在的优势就是使用便捷，不仅信息量大，同时还能更加生动、直观展现教学内容等，但是也会存在负面影响，例如：对其他教学方式的可能性进行扼杀，大多数学生由于在较多的幻灯片中由于审美出现疲劳性而昏昏欲睡，影响教师对课件的探索精神，同时也会弱化创新精神。
（三）评价体体系过度重视，对教学价值导向进行轻视
高校教师在评价体系过程中存在相对比较多弊端，导致工业设计教师出现职业倦怠现象。现阶段我国目前大部分高校在对发展空间正确的过程中，经常把科研成果当成为评估中的重要指标之一，并且高校教师在竞争职称评定的过程中，也同样以科研为重，这种政策导向，导致许多工作在一线的教师对教学热情削减，存在过分重视科研的现象，花费大量的时间进行科研，在一定程度上对教师的个人利益产生影响，开始轻视教学，对教师在教学过程中的能力提升产生影响。
二、要寻找自身存在的因素，不断对知识结构完善
目前结合我国国情在发展中的实际状况，在一定程度上致使我国工业设计相关教育师资也出现一系列弊端，结合工业设计教育和设计行业间的关系进行探究可知，由于西方一些国家实施的工业革命进一步促进工业设计教育的出现，而我国设计教育是社会对工业设计的要求，根据设计教师来分析，西方优秀设计人员一般具有较为经验丰富的设计师出身，但是对于我国而言，高校在用人方面的制度对导致我国高校教师的学历一般都是没有经验的学生，所以原因的分析可以得出，我国工业设计教育起点不是很高，依然存在较长的路要走，而工业设计师资专业素质以及知识结构也直接决定教学效果的成败。
（一）由于匮乏相应的实践经验，导致工业设计教师存在问题
由于现阶段我国教育体制相对来说比较重视的就是教师自身的学历，所以一些具有实际经验比较丰富的人员一般状况下因为自身学习存在限制，所以没有被我国高校积极引进，而具有高学历教师通常情况下没有相应的实践经验，从本科生到研究生，角色从原来的学生直接转换为教师，严重缺乏实践锻炼和实际经验，甚至存在部分本科生不是工业设计方面专业，专业基础也不是很牢固。大多数比较年轻的工业设计教师，不仅对市场的认识存在不足，同时也不能全面认清工业知识，教师几乎根据以往固有模式实施教学，这样导致教学过程中对结构以及材料等方面设计运营只是空谈，并且可实施性相对来说不是很强，进而导致学生在毕业后不能直接被公司录用。
（二）知识在更新过程中出现滞后性，并且交流甚少
工业在实际设计时，现如今已经处于全球化时代，教育人员应该不断扩展新思路，只有这样才能满足全球化发展趋势。加强和国际相关院校之间的交流以及合作，同时还要积极参与到学生教育中，此外也要和学科相似的院校教师做出相应讨论分析。而目前我国大部分院校，没有将对外交流工作进行做好，不仅缺乏一定资金，同时也没有充足的基础条件，所以导致部分青年教师没有机会走出国门，和国外的一些设计进行相互交流和学习，同时也不能到我国工业设计开设比较早的院校院校进行学习。而在横向上，工业设计教师应该对基础课进行不断加强和提高，促进专业教师的沟通和研讨，对国内外一些新的研究成果以及设计理念做好密切关注。通过站在不同角度和不同层面上相互学习和研究，在一定程度上实现学术交流的目的，不断推动教学水平。
（三）知识面相对来说比较狭小
对于知识结构来说，它在一定程度上主要限制在本科知识和相关技能方面的掌握，所以不仅缺少知识交流，同时还不能保证知识之间的相互融合，在一定程度上不能满足工业设计的实际需要。工业设计是一门具有综合性比较强的学科，其中也要结合社会科学以及自然科学等方面不同科学专业知识，这样便要求教育人员做到深入的研究，并且熟悉和本专业相关的知识，例如社会学以及经济学等等，从而提高自身知识面，在社会实践中应该对经验进行不断的深思和总结，只有这样才能建立起符合设计学科教学的知识体系。我国工业设计属于现代化工业和信息化工艺共同发展时期，同时工业在设计过程中对复合人才方面的需求也在不断提高，这样便要求工业设计教师要对自身缺陷进行弥补，这样才能够更好地满足教师在教学过程中的实际需求。
三、对教学方式进行不断地研究，推动教学水平的提高
教育教学观念以及教学中的内容会对学生接受的认识方式以及视野广度等起着决定性作用。教师在实际教学中应该根据实际，灵活以及有效的引导学生在专业上的教学方式和考核等。现阶段大部分高校工业设计教育無论在教学模式上，还是在实践教学方面都和工业市场需要的人才存在严重脱节现象。教师是学生的主要引导者，所以有效的教学模式好比一条捷径的路，让学生从学校能够快速、顺利的过渡到社会。工业设计教师应该在一定程度上紧跟工业设计发展趋势，并且对其进行适应，要不断研究和创新课程实践以及教学手段，要坚决避免出现“闭门造车”这种培养模式，要保证教学内容符合社会企业对人才的需求。工业设计专业在一定程度上是一项专业性以及实践性比较强的专业，所以要求相关教师不仅具备丰富的理论知识，还要具有实践经验，时刻关注专业发展动态，在教学中适当的引入研究成果，提高教学质量。
（一）实践教学方法研究
对于工业设计而言，在一定程度上是一门设计实践比较高的课程，但是在实际教学过程中依然使用的是教师先对理论内容讲授，然后设计相关题目，将其布置给学生，结合教师提出的要求进行设计。学生只能凭空设计，对问题进行理解的程度只能放在概念阶段，所以导致实际问题在处理的过程中不是很好。教师对这个问题要提高校企合作，充分地将合计题目以及企业项目有效的联系到一起，学生从市场目标确定到材料加工方式等进行实践方面的结合。与此同时教师还可以到相关用人单位进行走访，结合市场上的需求及有效的调整授课内容，不断的引导学生积极地参与课外学术活动，保证教学能够和社会市场相结合，不断提高学生的实践能力，同时还能培养学生的综合水平。
（二）探究整合型教学方式
对于工业设计在一定程度上是对人、机、环节等相关一系列问题进行解决的一门学科，不仅会涉及到产品造型等问题，同时也和人、机、材料等等方面存在较为直接关系，因此教师对传授知识时，需要对学生的设计观念给予正确引导，让学生知道工业设计需要解决的社会问题远远远大设计问题，这样做的目的才能不断地培养学生在实际学习过程能善于发现问题，对问题进行不断地研究和分析，提高对问题的处理能力。这种综合性相对来说比较强的学科，教师自身应该加强专业知识学习，充分地将好的教学方式融入到教学中，对学科体系合理的调整，将教学模式进行有效的整合，只有这样才能对设计过程中出现的复杂问题进行解决。
（三）互动式教学方法分析
对于工业设计教师，应该对改变以往灌输式教学方式，应该充分的把学生作为课堂的主体，在实际教学过程中国运用多样化教学模式，保证学生积极地融入课堂教学中，只有这样才能在一定程度上建立起良好的平等、交流关系。教师在教学中应该正确引导学生善于发现问题，不断培养学生对问题解决的能力。积极鼓励学生不断思考，将学生分为各个小组开展讨论和研究，促进学生之间的相互交流和互动，建立良好的互动式教学方法，保证教学中的相互作业得到更好的发挥。
总结
总而言之，教学设计中国应该建立起全新的评价，通过形成新的评价方式进行分析，如果学生没有达到教学目标，或者发现学生在学习过程中存在困难，教师要充分分析教学任务是否正确，如果教学设计存在问题，要适当修改和调整，同时对教学目标进行重新撰写，如果教学目标定位比较适当并且任务分配也较为合适的，那么要重新对教学策略以及实施情况进行考虑，从而做好补救教学。在现代工业以及教育不断发展的过程中，教学能力在一定程度上是教育水平高低的关键因素，所以教师应该对自身的专业知识技能进行不断地完善，积极创新教学模式，只有这样才能对教学质量进行提高。