工业设计专业学生实践能力培养的途径与方法研究

工作报告 |

时间:

2021-09-04 10:44:06

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摘 要:本文以当前工业设计教育现状为背景,结合安徽文达信息工程学院的实际情况,指出了安徽文达信息工程学院工业设计教育在实践方面的些许不足,并提出了相关的改革政策。

关键词:工业设计教育;实践;改革;安徽文达信息工程学院

一、 工业设计教育存在的问题

目前我国多数院校——以安徽文达信息工程学院为例,在工业设计教育方面仍在采用“三段式”教学,即造型基础课、设计基础和专业设计三个部分,这种教学模式本质上是艺术课程与技术课程的叠加,具备一定的完整性和有序性,教学方便易行。但随着时代的进步,这种教学模式开始呈现出它的弊端,因为在“三段式”的教育下,学生所学的知识往往都是被割裂的、各成体系的,最后的结果往往是艺术是艺术,机械是机械。

二、 加强学生实践能力的方法与途径

笔者在安徽文达信息工程学院任教两年,据观察,目前学校在工业设计教育方面虽已初具规模,并取得了一定成绩,但在学生实践能力培养方面还有些许不足,根据学校实际情况,笔者认为可从以下几个方面出发来进行改善。

1. 建立合理知识结构

在课程设置中,可适当采用以课题设计为中心的综合化教学模式,即选取一个个由易到难的课题,将系统设计所需的知识通过课题的推进逐步让学生消化和吸收,这种方式更加直观并且贴近现实。清华大学美术学院工业设计系就提出过“课程环”的授课模式,即“在二年级以后的每个学期形成若干基础课程围绕一个设计课题构成课程循环,每个‘课程环’内形成相应支撑的小系统,重点解决一个层次的设计问题”,这种体系可以把之前各自为政的课程有机融合在一起,可以很好解决“三段式”知识分割过细但缺乏联系的问题,进而建立起以设计实践为中心的大系统。

2. 建立导师制度,完善实验室建设

导师制由来已久,但在我国一些工科院校中却显得较为少见。导师制的教学特点是教师工作室加工厂式教学,学生除理论课、公共课在多媒体教室外,其余时间多是在导师负责的工作室或车间内进行设计实践为主的教学和训练。其优势在于对学生素质的全方位培养,可以有效提升学生学习的深度与广度,师生互动更频繁,教学效果也更显著。

目前,安徽文达信息工程学院已经建有产品设计、分析、制造、测控与工程管理五大实验室,这为导师制的完善提供了坚实的基础。

3. 加强校企合作

校企合作,顾名思义,是学校与企业建立的一种合作模式。首先学校方面可以通过校企合作与市场接轨,以市场为导向来改进自身的建设,这对传统“重理论、轻实践”的教育方式无疑会是很大的改变;其次企业通过校企合作可以从学校录用表现出色的学生,一方面可以降低招聘、用人方面的成本与风险,另一方面也可以有效扩充自身的竞争力;最后,对学生而言,加强校企合作可以使学生获得更多的实践机会,以培养良好的职业技能。

据笔者调查,目前文达学院已与中鼎控股、美的家电、昌河汽车等62家大中型企业建立合作关系,学校应投入更多的精力来利用这些资源,为学生提供更多的实践机会。

4.建立培养监督体系

在当今时代的大背景下,人才质量的优劣应当从综合化的视角进行考量,在学生毕业或课程结束时,如果仅靠学校单方进行评判合格与否,未免显得武断。反之,如果学校与市场、用人单位共同建立人才评价机制,不仅要以学术性的眼光去看待,还要以实践性的、市场性的眼光对学生进行考核,那么对学生的全方位发展无疑会是一个极大的鼓励与鞭策,而对学校或者企业来讲,也是一个互利互惠的双赢局面。

综上所述,工业设计教育的发展不是一蹴而就的,它必须时刻保持与市场、科技的同步发展,使学生在掌握科学思维方式的前提下更多地参与到实践中去。因此,基于以上提出的各种方略,有目的地加强学生的实践活动与课程对学生的就业前景有着极大的帮助,此外,这与安徽文达信息工程学院应用型本科的办学宗旨也是相吻合的。

参考文献:

[1]何人可.走向综合化的工业设计教育[J].装饰,2002(04):14—15.

[2]殷 科.工业设计适合性人才培养[D].武汉:武汉理工大学,2008.

(作者单位:安徽文达信息工程学院机电工程学院)

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