工作报告中提到了要实施“中国制造2025”，提出了“三步走”实现制造强国的战略目标，我们国家面临着从制造大国向创造强国的转变。在这个大背景下，各类工业制造企业、设计公司将会需要越来越多的设计人才，工业设计专业必将迎来新的发展机遇。工业设计学生应该具备的能力主要包括创意能力、表达能力和设计实现能力，学生掌握设计软件的熟练程度很大程度上决定了表达能力和设计实现能力的提高。因此本文结合多年的设计软件课程教学经验（以AutoCAD和Pro/E软件为例），对如何提高软件课程的教学效果进行了探讨。
2 软件类课程教学过程中发现的一些问题
工业设计专业学生要学习的软件主要包括二维绘图软件和三维建模软件，二维绘图软件主要指AutoCAD，三维建模软件主要包括3dmax、Rhinoceros、Pro/E等。在AutoCAD和Pro/E软件课程教学过程中发现存在以下问题：
（1）学生认识不到这些软件对于工业设计能力提高的重要性。这个问题主要是由于学生对于工业设计专业的了解不够和设计实践不多造成的，尤其是设计实践不多是主要原因。
（2）传统的软件教学方法是教师讲，学生听，学生练。这样的教学方法存在两个问题：一是无法确定学生通过练习是否掌握了教学内容；二是无法保证所有学生能跟上进度。导致一个教学班级可能只有几个学生掌握的比较好，大部分同学还摸不着头脑。
（3）电子设备（主要是手机）以及网络的普及，相当一部分同学上课过程中实际上没有参与或没有很好的参与课堂学习。
根据在教学过程中发现的这些问题，为保证教学效果，提高学生的软件操作能力，为设计表达能力的提高打好基础，本人结合多年的教学经验，对于软件类课程的教学方法进行了改革和有益的探索。下面将以AutoCAD和Pro/E软件为例，探讨如何提高二维绘图软件和三维建模软件课程的教学效果。
3 二维绘图软件课程教学方法的改进
目前，工业设计专业常用的二维绘图软件是AutoCAD软件。在AutoCAD软件的教学过程中，根据软件教学存在的一些主要问题，本人是通过以下的一些措施来提高教学效果的。
3.1制作常用指令的操作步骤
在教学过程中摈弃掉一些不常用或可以被其他命令代替的命令，通过制作常用指令简单的操作步骤（如图1所示）简化教学内容，极大地节省了学生的学习时间，提高了学生的学习效果。
（a）
3.2改变了教学过程中的教与学
学生使用指令简单的操作步骤很大程度上能自主学习，极大地提高了学生的主观能动性。教师的讲解基本上只局限于在一些需要重点强调的知识点，教师更多的时候是在学生的身边解决由于不熟悉软件或者操作不熟练所造成的一些问题。
3.3极大地提高了学生的专注度
由于教师更多时候是在学生中间解决问题，客观上也对学生的学习状况和学习态度起到了检查和监督作用，基本杜绝了学生接触电子设备或上网的情况，极大地提高了学生的专注度。
3.4教学示例、练习题和单元测试相结合
由于采用了指令简单的操作步骤以及学生主观能动性和专注度的提高，学习效率和进度有了很大的提升，节省了学习的时间，在教学过程中增加了很多教学示例、练习题和单元测试。相比较于传统的教学模式，在课堂上的练习量至少多了二倍。練习量的增加，有助于学生更好的掌握所学的软件，提高了课堂学习的效率。
4 三维建模软件课程教学方法的改进
相比较于二维绘图软件，三维建模软件（以Pro/E软件为例）的命令操作步骤多，需要深入理解的知识点和操作步骤也多，使用指令简单的操作步骤就不够直观，不利于提高学习效率。结合多年的Pro/E教学经验，采用以设计课题为导向的视频教学模式，会极大地提高学习效率，改善教学效果。
4.1视频教学
教师结合工业设计专业和学生的知识背景等实际情况，适当优化命令的操作步骤，把握好需要着重强调和深入理解的知识点和操作步骤，选择合适的教学示例，然后以教师讲解教学示例建模过程的形式把操作过程录制下来，学生在学习过程中主要以观看视频，操作软件，二者交替进行，直到学会为止。这样的教学视频有以下几点优势。
（1）考虑了工业设计专业和学生的知识背景等实际情况，针对性强。
（2）教学视频可以暂停以及多次重复观看，改变了传统教学模式的过程中学生由于听不懂而导致学习兴趣下降的问题。
（3）教师的作用转变为在学生的身边解决问题和对于学生学习状况和学习态度的检查和监督上，极大地提高了学生学习的效果和专注度。
（4）这些教学视频使得学生的学习效率得到很大的提高，节省了学习时间，学生在课堂上的练习量比传统教学模式增加了一倍左右。
4.2以设计课题为导向
传统的软件教学更多的是讲解软件本身的操作以及命令，多数同学会把软件的学习当作一门及格就可以的教学课程，没有认识到软件本身是一个大系统，没有认识到要熟练掌握软件就要在学习过程中最好做到“零瑕疵”。
以设计课题为导向指的是把学生的软件学习过程与具体的设计课题相结合，加深学生对于软件的认知和理解。设计课题的导向性会让学生明确软件的学习目的，提高了学生对于三维建模软件的重视程度。如图2所示是利用Pro/E软件设计台灯的设计课题，通过将设计课题和软件教学结合，极大地调动了学生学习软件课程的积极性和主动性。
5 结语
软件是工具，对于工业设计的学生来讲，学好软件才能更好表达出自己的设计思想和设计意图，因此采用合适的教学方法让学生更加快速、高效、熟练的具备软件能力，是软件课程必需解决的问题。本文通过分析软件课程传统教学方法存在的局限性，结合多年的教学经验，以AutoCAD二维绘图软件和Pro/E三维建模软件为例，在教学方法改进上提出了几点建议。通过近几年的教学实践，发现学生的软件能力已普遍有了一定程度的提高，因此这里所提出的改进措施在提高教学效果和学生软件能力方面发挥了积极的作用。
参考文献：
[1] 高慧.数字化时代工业设计专业学生软件技能培养的思考[J].设计，2016（19）：97.