摘 要： 工业设计专业对学生的实践能力要求较高，这就对专业教师的教学能力和教学方法都提出更高的要求，在专业课程的开展中需要进行教学的优化设计。学科竞赛其实就是为学生提供某种形式的实训机会，是对学生专业实践能力的考查，本文主要分析了学科竞赛导向下的工业设计专业实践教学优化设计。
关键词： 工业设计专业 竞教结合 教学设计
随着时代的不断发展，当前社会的竞争逐渐转变为人才的竞争。但是当前某些高校学生存在知识面狭窄、动手实践能力较弱且缺少创新意识的情况，面临激烈的市场竞争，大学生的专业优势难以凸显。工业设计专业学科竞赛是通过竞赛的形式全面考查学生专业综合素质的实践活动，具有权威性、范围广、规范化、系列化、参与度高等特点，是现代教学中培养高素质人才的重要手段[1]。
一、工业设计专业学科竞赛与课程教学结合的可行性
随着时代的不断发展，当前社会的各种专业类的竞赛越来越多，充分反映出专业设计在社会上的人才需求，反映出行业竞争的压力，同时也是行业兴旺的代表。工业设计专业“竞教结合”一体化教学模式，主要是指以学科竞赛为导向的教学模式。在这个教学模式中教师通过一些巧妙的设计将一些原本在传统课堂教学中进行传授的内容通过实践竞赛的方式进行教育，主要采用的是教师指导学生竞赛的方式，重点培育学生的创新思维能力和综合应用能力。在这个过程中，教师可以根据学生的不同个性进行专项指导，贯穿整个比赛的全过程，无论是产品构思、方案优化、效果处理还是板块设计等，全方面推动和促进学生创新能力的发展[2]。因此，有效地利用设计竞赛与教学相结合，调动学生的学习积极性，是带动工业设计专业发展壮大的一條有效途径。
二、工业设计实践教学存在的问题
首先，当前工业设计专业的实践教学存在的主要问题是，实践教学是一个理论教学的附属教学，它只是用来验证和理解教学理论的一个手段，没有形成一个专门的教学系统，具体的课程安排多半是跟随课堂理论教学所进行的，创新性比较低，而且缺少设计感和综合性，难以满足现代社会的人才培养需要。
其次，某些工业设计的最终成果是需要直接面对用户的，而且会跟随着政策、时事、材料和技术等方面的发展而延伸到其他的领域，这就对学生的综合能力的要求比较高，学生需要积累到很多相关的知识，构建一个专业化知识系统才能更好地完成工业设计的竞赛作品。
再次，工业设计是一个综合性很强的专业，在培养学生的探索性、创新性精神方面的要求比较高，而且专业设计更多的是对学生综合视野的一种锻炼，提高学生解决问题的能力。但是目前部分高校中的课程安排太过于重视表面功夫，课堂安排跟随教材，形式单一，所以经常会出现实践教学与产业实际脱节的情况。另外，因为工业设计还是一个多领域的学科，部分设计牵涉到其他领域，这就要求学生培养一个全方面的学习，但是因为内容较多，要真正从众多设计中脱颖而出，还要具有明显的个人特色，这样才能被公众看到，正因为如此针对工业设计并没有一个明确的评价标准，只是高校的考试一定会有一个结果，因此部分高校的设计最后都会带有明显的教师偏好，存在主观随意性。
最后，当前的工业设计的主要培养目标是产品设计，设计的范围比较广泛，需要很多其他方面的知识，比如材料的特点、机械及电器等，这些在竞技比赛的时候会有专业人员参与，等于说是一个团队之间的努力。但是在传统教学过程中，因为要专门对学生进行评价，所以需要学生独立完成任务，这样就没有将团队的作用发挥出来，阻碍团队的创作、成长。
三、对竞教结合一体化教学模式的探索
学校是人才培养的园地，但学校却是独立的，缺乏企业行业的接触[3]。这就直接导致学校培养的人才与社会需求不相符的情况，影响学生的就业和发展。近年来，校企合作的提倡使得学校在与企业对接方面有了很大的提升，拉近了学校与企业之间的合作与交流，对企业和社会所需要的人才有一定的把握。竞教结合一体化的教学是提高学校与企业之间的合作，提高学生实训能力的主要手段。
首先，学科竞赛中的知识能力训练。针对学科竞赛中的知识能力问题，教师可以在日常教学的时候帮助学生建立一个知识体系框架，利用框架分析的方法，提高对一些琐碎知识点的掌握和学习，增加一些课堂设计，在课堂教学中融入一些设计所需要的知识点，有效建立一个设计程序，帮助设计工作有条不紊地顺利进行。另外，还可以在毕业实习前期根据学生的个性、兴趣和特长安排实习培训，参与教师的科研实践活动，从学生的真实需求出发，进行专项有指向性的教学。这是根据学生的实际发展情况进行的教学，无论是教学指引还是实验需求都是针对学生的具体学习情况展开的，是真正有针对性地进行专项培养，快速补齐学生发展薄弱的部分。除此之外，还能够加强学生在创新、钻研方面的实践能力，强化学生的学习能力的同时还能够加强学生对知识的综合利用和对专业知识的积累，提高学生的综合素养。
其次，工业设计的范围比较广，所以需要很多其他方面的知识建立一个知识系统的框架，搭建一个相应的层次知识体系，让学生在日常学习和研究中利用实践逐步完善和强化学习能力。学校可以根据年级和学习的深浅选择竞技的难度和种类。一般情况下企业类型的竞赛比较适合，而且比较日常，还能够加强与企业之间的联系，方便学生日后的工作就业。这些日常性的锻炼是为了让学生了解企业和市场的需求，所以在难度方面要适中。要在高年级选拔一些优秀的学生参加一些国际、国内的综合比赛，虽然要追求成绩，但是更多的是开阔学生的眼界和视野，增长见识，帮助学生提升专业学习竞赛的能力和水平，因此对学生的能力和技能的要求更高，需要学生多多努力，不断提高。
再次，竞赛类设计与以往的教学设计最大的不同之处在于综合的视野方面。以往的教学设计多半是教师进行安排的，最后的评价多半是以教师的审美为主要的评判标准，而且设计多半是有命题性的设计，形式单一，范围狭窄，难以充分发挥出学生的个性和特长，与实际产业的需求隔阂较大。学科竞赛导向是从整体的综合性的设计进行分析的，针对不同的行业和产品，设计方法、设计思维是完全不同的，所以更加符合市场的需要，也能够培养出具有行业特色和市场适应能力的转向人才[4]。
最后，工业设计是实践与知识结合的专业，学生作业一般以考查的方式进行评定，教师从课程的重点内容出发，凭借感官和工作量给出分数，评价比较主观，不具有代表性[5]。但是，竞技平台上的评价是结合众多教育专家的综合意见之后给出的评判标准，是结合了企业的需求、专业态度及审美情况等方面的标准进行的评价，比较公正，而且有其他竞赛作品的对比，能够看到其他优秀的作品，还有作品的评价与指导。因此，竞技比赛中的作品评价更具有说服力和公信力，而且在比赛中的作品是有时间限制的，真正反映最真实的学习状态。另外，竞技比赛中除了考察之外，还有学习。教师可以在竞赛中进行指导，比赛准备期间随时吸收新的知识，并不断完善。比赛结束之后，教师可以根据最后的评价制定和完善下一步的教学，推动学生综合能力的提升和发展。
总而言之，竞教结合的一体化教学在工业设计专业实践教学中具有重要的指导性意义，竞教合一的教学模式能够推动学生的实践学习，加强学校与企业之间的交流与合作，很好地推动学生综合能力的提升和发展，推动专业教学的进步与发展，培养出社会需要的全方面发展型人才。
参考文献：
[1]冯玉泉.竞赛与教学相结合——工业设计专业人才培养案例[J].现代职业教育，2016（15）：162-163.
[2]郭磊，张春红.基于学科竞赛的工业设计专业教学实践[J].课程教育研究，2013（17）：40.
[3]王沈策，毛征宇，肖冬明，等.学科竞赛导向的工业设计专业实践教学体系研究[J].当代教育理论与实践，2016，8（3）：96-98.
[4]曾力，梁家年.专业竞赛在工业设计实践教学体系中的价值再认识[J].美术教育研究，2016（19）：60-62.
[5]聂守宏.多种范式下工业设计专业实践教学模式的构建[J].教育与职业，2015（32）：108-110.
课题来源：荆理工教处（2017）31号文批准立项资助，课题名称：《工业设计专业“竞教结合”一体化教学模式研究》，项目编号：JX-201724，项目级别：校级教研项目。