知识，这也是目前传统教学方法无法解决的问题。鉴于此种原因，可以考虑通过对废旧产品的拆装来完成材料与工艺的认知。废旧产品在我们的生活中随手可得，例如废旧的手机、电脑等与我们生活紧密相关的产品都属于废旧产品，这些产品本身就是经过市场的验证才到消费者手里的，是活生生的工业设计范畴内产品，在这些产品身上有不同的材料和工艺，是身边活生生的实例。可以将这些产品引入课堂教学范畴，让学生每个人搜寻不同的廢旧产品，在课程中让他们进行实地分析并完成拆装过程。这样在课堂教学中有目的、有实际案例、有方法，让学生动手实地操作，使它们能通过视觉、触觉、嗅觉、感觉、知觉等全方位对产品认知，针对产品整体外观材料，零部件材料，各种表面处理工艺都有非常直接和理性的认知，同时也对产品的结构有了一个大概的了解，具体教学流程直观简洁（见图一），效果突出，实地操作更能激发出学生兴趣。学生在拆装学习过程中老师全程点对点指导，大家可以互相探讨，这种课堂组织形式充分体现了教、学、做一体化，是材料与工艺真实体验的一种教学方法。这种方法，目的为了学生在初期接触材料时，对材料和工艺的基础信息有非常直观明确了解，为后续的学科学习与设计打下坚实的基础。这种拆装的教学方法主要以研究触觉体验为主，也反馈了材料和工艺在设计中的表象。
2.材料与工艺的熟知和运用
认知完成后，要学生熟知产品设计材料与工艺，这是本课程教学过程中一个难点，例如不同材料的各种处理工艺，物理参数，成型方法等都需要学生熟练掌握，传统的死记硬背方法已经不适合当代学生的学习，故在此提出通过经典作品来掌握材料工艺的方法。
例如在学习金属材料这一知识模块时，老师可以针对不同金属材料分别选择经典作品来进行课堂组织教学。以金属铝为例，可以选择经典设计中的易拉罐作为教具。这是一件非常接近地气的经典产品设计，在教学过程中，让学生首先对易拉罐展开研究讨论，主要是从材料和表面处理工艺来展开，同时配合金属材料制作工艺而展开教学，这样学生接受知识更快，更容易牢记，从而达到对产品材料和工艺的熟知。
在知识点运用阶段，首先应该优化教学内容。新材料、新工艺是不断推陈出新的，是和产品设计的最新技术接轨的，从这个角度出发，结合工业设计专业的交叉性特点，因此在课堂教学内容上应该不断优化，对现有的资料应该不断积累、搜集相关最新的内容。教学内容上应该分阶段进行，一定要充分体现学生运用不同材料进行产品造型创新实验性研究和探索，主要是通过实践来激发学生们的理论和实操的学习兴趣，进而培养学生们的创新意识[2]。所有的教学环节应使学生学会在产品设计中选择适当的材料，灵活运用材料的各种性能及材料自身的感觉特性，充分考虑设计出的产品的结构功能和加工工艺，加强学生自己动手分析问题、解决问题的能力，另外应鼓励学生多到工厂企业参观，多与社会接轨，唯有如此，才能使学生将材料的正确选择和工艺的运用知识把握到位。
其次，为了促进学生对知识点的把握，促进学生学习的自主性，在教学中主要以引导为 主，自主收集和整理资料为主，分阶段组织学生将所掌握的知识进行课堂讨论与交流，加强学生互动；通过学生之间的体验式实践互动基础，使学生在工艺和材料上进行正确选择，使学生用“材料”的角度认识和思考身边所有的一切，这一理念可以将材料及工艺普及到生活中的任何角落，这也体现了工业设计具有生活感悟这一理论，也能使学生通过实际体验最大化地完成自己的设计构想 。
参考文献
[1] 张冬梅. 工业设计专业《造型材料与工艺》课程教学改革初探[J]. 焦作大学学报，2016，03：100-102.
[2] 郑天芳. 《产品材料与工艺》课程教学研究[J]. 艺术科技，2015，12：281.