教材内容:
《九色鹿》是苏教版第七册中的教学内容。
教学目标:
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2.学会本课生字,理解一些词语。会用“只好”、“竟然”造句。
3.理解课文内容,明白做人要恪守信用的道理。
教学重点:
体会九色鹿的舍己为人、见义勇为精神,把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句,反复朗读,认真体会,感悟理解。
教学活动过程:
一:导入:
1.我听说同学们的词汇量非常丰富,今天,老师就来考考你们。(板书:恩义)
2.认识这两个字吗?你能给它们分别组个四字词语或成语吗?请小组合作,看哪一组写得最多,最快,字写得最好。(根据学生回答,相机板书:恩将仇报救命之恩知恩图报、恩重如山、忘恩负义、见利忘义、背信弃义、忘恩负义、见义勇为等)
3.今天我们继续学习第21课《九色鹿》,这个故事主要讲了哪两个人物?(板书:九色鹿调达)
4.通过上一节课的学习,谁能完成这个填空?
5.出示:九色鹿对调达有___________,调达应该___________,但是调达竟然___________,真是个灵魂肮脏的小人。
二、指导学习第二节
1.九色鹿对调达有救命之恩,(板书:救命之恩)那他是在什么情况下救了调达的呢?
2.指导读好“汹涌”、“奋力挣扎”、“救命啊,救命!”感受调达处境的危险。
3.看到这种情形,九色鹿有没有犹豫一下:“唉呀!我要不要救他呢?这波涛这么汹涌,万一我跳下去……”他是怎么做的?指导理解:立即(近义词:马上立刻)
4.他这种看到别人有危险,不顾自己的安危,没有丝毫的犹豫,去帮助别人的精神就是“见义勇为”。谁能把他这种精神读出来。
5.谁能把这段话连起来读一读,想想应该怎么读?
三、分角色读好三、四、五节
1.俗话说“滴水之恩当涌泉相报”,调达明白这个道理吗?这不,他正在干什么? (出示:书上的插图)
2.他可能还会说些什么呢?
3.故事中的调达是怎么做的,怎么说的呢?九色鹿又是怎么回答的呢?老师想请同学们来演一演,谁愿意做调达?谁愿意演九色鹿?先别忙,要想当好一名演员,可没那么简单!我们先要对剧本了如指掌,仔细揣摩剧中人物的神态,动作,心情等等。请同学们认真读读3、4、5段课文,动动脑筋,怎么才能把这两个角色演得像,演得精彩?
4.谁有勇气?我请三个同学站起来,谁准备得最充分就请谁来演。(对一生)让我们听一听你有没有准备好了?(学生读第三节,随机指导朗读,你打算怎么演?)(三名学生都读好了)你们觉得请谁上来演最合适?
5.谁来演九色鹿?还是请三个同学。你认为应该表现出九色鹿的什么品格?(善良)
6.调达听了这话又是怎么做的?(指导演好:郑重起誓千恩万谢)
7.学生表演,评价
四、指导学习六、七节
1.调达遵守自己的誓言了吗?是什么原因让他违背了自己的誓言?
2.是金钱,也就是利益。(板书:利)
3.当调达站在皇榜前,看着“重金悬赏”几个大字,他的眼里、心里都有了什么?他却忘记了什么?他这种人真是——见利忘义(板书:见利忘义),真是个小人。
五、学习八、九两节
1.当调达带着军队来捉九色鹿时,九色鹿感到非常——,谁能把他当时的心情读出来?指导朗读。
2.请大家注意,在这段话中有一个词:竟然(齐读),你能给它找个近义词吗?(出示:居然)老师也想了个词:(出示:果然)你们看行不行?为什么?那你能用“竟然”说句话吗?
3.这段话是九色鹿对谁说的?国王,拥有生杀大权,九色鹿却能这样对他说话,你觉得这是一只怎么样的九色鹿?
4.调达得逞了吗?最后他落了个什么下场?真是大快人心哪!看来,坏人终究是不会得到好下场的!怪不得人们常说“善有善报,恶有恶报”呢!
六、复述课文,完成连环画
1.这个故事好听吗?老师有个好主意:你们看过连环画吗?我们把这个故事编成一本连环画怎么样?
2.出示连环画雏本,学生复述课文,写上每幅图的主要内容。
教学反思:
民主的师生关系是使教育过程生动活泼、学生创新精神和创造能力得以充分发挥的保证。只有在民主的氛围中,师生的关系才能空前融洽,也只有在民主的氛围中,才能培养出具有民主精神的接班人。教师要转换角色,走下讲台,搭起“平台”,与学生合作对话,使学生动起来,使沉闷的课堂活起来,使每朵思维的火花燃起来,营造一种平等、民主、安全、愉悦的教育氛围,让课堂成为民主、宽松的港湾,成为师生焕发生命活力的地方。我非常赞同这一点,平时也很注重这方面,在这堂课上,对于每个学生的回答、表现,我都能给予鼓励与积极地评价,使他们对自己充满自信心 。特别是一些后进生,我创造机会让他们也能回答出一些相对简单的问题。于是,整个课堂氛围和谐,师生关系融洽,学生学得很开心。
新课程标准强调以学生发展为本,关注学生的人性差异和不同的学习要求,倡导自主、合作探究的学习方式,再一次明确了学生是学习的主体,教师是学生学习活动的组织者和合作者。这与叶圣陶的民主教育思想是完全一致的。在指导学生朗读第三——五节时,我就让学生自己读读课文,小组讨论怎么表演。然后,大家一起补充、建议,在全体学生的努力与合作中,上台来的两组同学都以精彩的表演赢得了阵阵掌声。而在这过程中,教师只起到了一个组织、引导的作用,这就充分发挥了学生学习的主动性。
在新课改的今天,我们的语文课堂,更多地关注活动,关注情趣,关注电教手段,关注教育对象,这些都是应该的。但在关注的同时,我们是否忽略了语言学科最基本的属性?我们也应永远坚持“小语姓语”。因此,这节课中虽然有表演,但是这表演只是为了激发学生学习的兴趣,更好地指导学生朗读,体会出九色鹿与调达各自的特点。另外,这堂课中学生在小组合作中、学习过程中积累了很多词语,在课后又练习了复述课文,甚至自己学着编写连环画,双基得到了落实,语文能力得到了提高。
语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。因此,在教学过程中,我让学生说说这是一只怎样的九色鹿,学生就有了各种各样的答案:他是一只善良的九色鹿;这是一只勇敢的九色鹿;这是一只敢于斗争的九色鹿;这是一只聪明的九色鹿……
但是,在这堂课中,教师的语言还不太精炼,对学生的表演、朗读指导还不太到位,对一些生成的东西缺少教育智慧的引领,这也是我今后努力的方向。(作者单位陕西省榆林市榆阳区镇川小学) 责任编辑丁洪刚