[关键词]高中地理;教学情境;探讨
一、在高中地理教学中进行情境真实还原的意义
“真实”意味着教师创造的情境基于现实生活，可以有效吸引学生的注意力，这就意味着地理教学情景既可以源于生活也可以从实际生活环境中抽象而来，这就要求高中地理教师需要在教学课堂上以最真实的教学情景来还原生活环境。教学情景的创设不仅影响学生对知识的理解，还影响他们的感知内容和学习方式，当然也会对学生记忆产生重大影响。老师在高中地理教学环境中通过创造切合实际的教学场景，能有效地避免地理课堂上生疏的知识的传授，促进了学生核心文化素养的养成。
二、在高中地理教学中进行情境教学策略
（一）进行地理实验
在地理的教学过程中进行地理实验，其是一种教学手段或者是一种教学的方式，更恰当的说其是一种能够把课本内容，在实践中进行验证的教学实践活动，地理教学过程中涉及的实验相当的多，通常见的实验包括地理考察、地理观测、地理观察、地理调查等。通过实验，地理教师可以在学生面前把地理事件的变化过程，完整地给学生展示出来，让他们对地理知识的理解更深刻，在头脑中的印象也更真实更深刻。地理中的许多实验有操作性强，容易动手操作的特点，并且和课本知识的相关性非常高能够吻合课本知识，因此通过实验的操作的方式进行高中地理教学，一方面能充分调动学生积极性，另一方面也会使整个课堂氛围变得轻松。因此地理实验在情景教学创设中占据的最大优势就是直观性，三维性和清晰度。
（二）进行角色模拟
扮演某一个角色，进行对话练习的情景教学就称之为角色模拟。它结合了学习和兴趣，并以各种方式人为地将教育内容与专业元素联系起来，将情景和教学融为一体，学生学习起来会更加有兴趣，通过这种方式可以使兴趣成为学生学习的动力，从而能够最大程度掌握地理知识。角色模拟的最佳的事例如互动，其主要用于人文地理教育，如水库选址，项目选址，农业区位分析和工业区位分析等等，易于实施的同时还让学生设身与此教学情景之下，让他们真正的去思考当他们在那个场景下会遇到什么问题，会怎么去思考，怎么去行动，从而使得学生的课堂参与性得到提高。
（三）进行研学旅行
研究旅行的创设教学活动主要的特点就是体验式，开放性，探索性和全面性。随着研学旅行的发展，学生有更多机会离开课堂，在自然和社会等现实生活中发展知识和文化。积累经验和知识，加强社会责任感，提高自身的行动能力。高中地理教师应根据现实生活和实际情况，对于研学活动进行研究和策划，做对学生核心文化素养有更大发展的推动力。
（四）使用多媒体技术
多媒体技术创造的情境是对现实生活环境的模仿，模拟是现实的，属于实际的地理教育状况。基于地理区域和客观性质，使用多媒体高级成像技术，为学生可视化，生动，逼真地形成和发展地理或地理现象的过程。通常需要展示，增强课堂内容的意义，通过多媒体播放能够使学生的注意力被深深的吸引，对知识的印象就会更深刻。并且教师可以使用多媒体实现高效创作，纠正和回放创作情境，可以充分支持地理教材，教授中等难度的知识。当使用多媒体技术创造实际教育情境时，几乎高中地理的全部章节都适用适用范围最广，特别是对于一些地理教材中的一些重点章节的难点问题。因此，多媒体技术的使用是创造高中地理实际教育状况的最重要途径，地理教育与信息技术同步，可以使教学不断创新，促使教师和学生不断进步。
三、在高中地理情景教学过程中需要注意问题
（一）教育中使用的场景不能与课程内容分开，必须灵活创新
在地理教学过程中创设的情景，首先要满足课程标准的概念，与教学大纲要做到同步。其次，教科书只是课程的一个重要组成部分，而不是整个课程，教科书可以根据教育和学术环境灵活运用，并不断整合，补充和增强。在新课程改革的背景下，教师注重将实际教育情境引入地理课堂，整合自然地理资源，人文地理资源和农村土地资源丰富的课程资源。
（二）教学情境数量不在于多，贵在其内在的真实性
“真实”是创造教育情景的第一点。实际情况中出现的问题比人工编辑的问题更复杂，教师和学生的专业水平要求也相应提高。实际情况不仅是地理事件和背景的可信度，而且地理教师可以引导学生在现实世界的情况下思考和解决问题，并准确地拟合教学内容。创造实际的地理教育情况不仅应关注数量，还应关注质量。地理教师应不断提高对“真实”的理解，为学生创造一种非常容易融入并且极具有带动性的教育环境，并能在此教学环境中让学生们的文化素养得以提升。
结 语
在新课程改革的背景下，地理和实际教育情境的形成日益普遍。由于地理资料知识的良性结构与地理实际教育情境中相关问题的结构不良之间的矛盾，很难在短时间内发生变化。这就使得在高中地理教学环境中创设相应的教学情景还是会面临很多问题的，为了实现更好的教育，我们必须始终探索先进的地理教育方法，不断改进和补充实际地理教育形势的创新路径。
参考文献：
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