摘要：素质教育理念下，初中地理课教学逐渐受到各方面人士的重视。在此形势下，地理课堂教学显得尤为重要，笔者认为应该从以下三个方面着手提高初中地理教学的课堂效果：激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性；依靠精彩的讲解吸引学生；渗透多元教育，提高素质。
关键词：素质教育 初中地理 课堂效果
一直以来，传统的观念认为，在义务教育阶段地理课是一门副课，从教育行政部门到学校领导，从教师到学生，从家长到学生，莫不是如此。因而地理课教学在义务教育阶段的地位可想而知。然而，自从素质教育理念的提出到逐渐被人们认识，以及新课程标准的出台，改变了人们这一观念。我们欣喜地看到，在高考中，地理已经列入了考试内容，这一学科逐渐被人们所重视。然而我们也必须看到，在中考中，地理仍然没有被列入考试内容，换句话说，还没有引起重视，但是地理课越来越受到重视。它在素质教育方面的意义被人们认识已经成为一种趋势。在这种形势下，进一步加强初中地理课教学，在有限的四十五分钟的课堂里提高课堂效率，就显得极为重要，刻不容缓。那么，如何才能提高初中地理课堂效率呢？笔者以为至少应从以下几个方面着手。
一、激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性
长期以来，地理课没有受到学校、学生的重视，不受重视的结果之一就是学习的质量大打折扣。要提高课堂效率，首先要做的就是要激发学生学习地理的兴趣，如此才能调动起学生学习的主动性。瑞士著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”一旦人对某种事物产生兴趣，他就会奋力去追求和探索。同理，只要学生对地理产生极大的兴趣，就会成为他们学习地理的内在动力。因此，从一定意义上讲，学生对学习是否感兴趣，既能反映学生的学习效率，也能衡量教师教学质量的高低。
在地理课的教学过程中，从本质上看，是要通过教学达到既定的教学目的。因此，这就需要从教学实际出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，使学生产生兴趣。在情境中动情，在情境中共鸣，潜意识地进入学习状态，形成一种“润物细无声，随风潜入夜”的境界，从而迅速而准确地理解教学内容。那么作为教师，一方面，必须深入研究教材（包括文字部分和图表部分）充分而深刻地挖掘教材中所蕴含的兴趣点，从而加以利用；另一方面，必须将课本中的理论知识与学生可以看到的、得到的联系起来，让他们真切地感受到地理知识的丰富多彩性。
二、依靠精彩的讲解吸引学生
精彩的讲解会紧紧吸引住学生的注意力，激发他们的求知欲，从而很好地掌握地理知识，达到教学目的。那么，精彩的讲解体现在哪些方面呢，或者说如何才能做到精彩？
1.通过语言艺术调动学生的“神”。课堂教学最忌讳平铺直叙，一个音调讲到底，教师被动地讲，学生被动地学，造成的结果就是学生逐渐被催眠，教师也无心再讲，结果是恶性循环。我们的教学要打破这一循环，要从讲课语言上下工夫。苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”地理这一学科涉及门类较多，知识跨度较大，这就需要教师具备较高的语言素质和修养。此外，地理教学除了语言要具备科学性、思想性、目的性，还要注意语言美，因为美的语言能给予人以深刻的印象。作为地理教师必须要掌握这门语言艺术。
2.利用多媒体提升教学效果。在地理课教学中，多媒体教学以其信息量大、简洁灵活、动态感强、传递迅速、形象直观、声画皆备等特点被广大地理教师所采用。运用多媒体教学可以处理好地理教学中很多难以解决的问题，尤其是有利于地理教学中创设情境，促进学生思维的发展，同时也加强信息技术与地理学科的整合。多媒体技术对地理学科而言，它不仅使地理学科丰富生动的特点得到直观的体现，而且能让学生在较短时间内掌握地理理论和地理内容，对实际的教学工作起到了较好的推动作用。
3.巧妙地设置疑问，以疑激趣。学习新知识的过程，实际上就是设疑、解疑的过程。在教学中教师要有意识地设置一些疑问，使学生们先感到“山重水复疑无路”，再激励他们去积极寻求解答，达到“柳暗花明又一村”。这样能进一步激发学生的学习兴趣。
三、渗透多元教育，提高素质
《地理课程标准》指出：全面推进素质教育，要求地理课程改革必须转变 “学科本位”“知识中心”的教育观念，着眼于学生的全面发展和终身发展，结合地理学科的特点，创设有助于学生自主学习、主动探究地理问题的学习情境。素质教育涉及到学生的德、智、体、美、劳等多个方面，对于学生的全面发展，具有重要的意义。因此，教师必须把素质教育渗透到各个学科的教学当中去，通过自觉或不自觉的方式使学生的各方面能力得到提高。那么，在地理课教学中渗透多元教育就是应有之义。
在地理课教学中渗透审美教育。地理与美育有着密不可分的关系，前者是研究地理环境的结构分布、变化规律及人地关系的学科，后者是培养学生感受美、鉴赏美和表达美的兴趣和能力的手段。两者乍看起来关系不大，但实际上却有着十分密切的关系。地理学科虽然比一般学科更重于理性，以说理为主，但一味追求理性的东西，会把课堂变成死气沉沉、枯燥乏味的一潭死水。要让地理教学过程变成一泉活水，必须注入美的情感，渗透审美教育，让学生在接受理性观念的同时，能感受美，获得丰富的美感，使地理教学成为一种生动活泼、引人入胜的活动。
在地理课教学中渗透德育教育。地理课程中蕴含着丰富多彩的德育教育内容。祖国的大好河山，可以激发学生的强烈爱国情感；生态知识的学习，有助于可持续发展战略的深入人心，促进人与自然的协调与和谐，改善生态环境，增强区域经济发展活力，加速现代化进程等。作为教师，在课堂教学中可以采用多种方式，开展不同的活动进行渗透教学。
在地理教学中渗透创新精神和实践能力的培养。在地理教学中培养学生的创新精神，需要为学生创造宽松的学习环境，激发和培养学生的学习兴趣；加大地理教学的开放性，鼓励学生对所学知识提出自己的看法；要为学生自主学习提供适宜的条件，开展地理实践活动，特别是野外实践考察，使学生亲身体验地理知识产生的过程，增强学生的实践能力。
参考文献：
初中地理课程新标准.
（责编 闫祥）