摘 要：工业设计专业作为一门“技与艺”相结合的学科，它在号称“制造工厂”的中国扮演着活跃市场的角色，逐渐地，诸多高校开始重视工业设计人才的培养。本文以湖南生物机电职院为例，结合学院开办工业设计专业近几年内出现的问题提出相关意见，希望为今后的工业设计专业发展提供帮助。
关键词：工业设计；课程体系；重构研究
中图分类号：TB47-4 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2015）26-0220-01
一、背景
工业设计要求设计人员具备较好的文化素养、扎实的绘画功底、良好的审美能力，还能独立地完成产品的设计任务。本文主要以湖南生物机电职院为例，阐述工业设计专业课程体系的重构。湖南生物机电职院是一所以农林牧渔和机械制造为发展重点的高职院校，自2012年起在艺术类和机械制造类课程的基础上逐渐发展工业设计专业，具有良好的专业基础，但是在发展过程中出现了诸多问题，值得思考。
二、现阶段的思考
（一）知识结构设置不全面
工业设计专业学生应具备一定的文化基础知识、艺术修养、美术表达能力，还应具备产品设计开发能力和掌握产品加工的基础知识。学院最初目的是培养具有审美能力、设计能力的创新性人才，但是在培养过程中，暴露出知识体系不全面、与部分开设课程内容不符等问题，导致学生无法全面地掌握工业设计知识结构。
（二）课程设置不合理
在湖南生物机电职院工业设计专业人才培养方案中，现有课程类型分为公共必修课、职业必修课及其他选修课程。其中职业必修课分为三大类：职业基础课、职业技术与职业认证课、阶段性综合实训，在职业基础课中，就出现了课程设置过于分散的问题。例如平面构成、色彩构成和立体构成应是一门整体的设计构成课，但分别被安排在了第二和第四学期，这样分散的课程安排会导致学生学习效果的下降。
（三）就业方向有偏差
在工业设计人才培养目标中提出，毕业生面向从事产品造型设计、日用产品开发设计、玩具设计、产品品牌推广及开发和设计创意等多种行业的工作，但是由于师资缺乏、专业教师与企业联系较少等原因，学生就业重心偏向模具设计方向。
三、亟需解决的问题
（一）更新教学理念
明确教学的最终目的是培养学生的设计扩散思维、设计理念和较强的动手实践能力，并把艺术类招生为主的培养模式和理科生招生为主的培养模式结合起来，各取其长，走出专业误区。
（二）整体优化课程体系
应加强各门课程的联系，适当进行增删和综合分类，塑造课程群体。例如建立艺术基础造型课、设计实践课、结构技术课、综合实训课四大课程体系，明确各大课程群体的学习目的和学习任务，不同模块的课程群体的培养目的各有不同。
1.艺术基础造型课。艺术基础造型课主要有：美术（整合素描和色彩）、设计构成（整合平面构成、色彩构成和立体构成）。主要进行线条、图形比例、造型设计、色彩感知等要素训练，培养学生的徒手画图能力和图形创造能力。
2.设计实践课。设计实践课主要有：产品设计（方案设计，包含灯具设计、家具设计、玩具设计、电器设计等）、人机工程学、手绘表达技法、工程制图、三维建模软件、平面软件等。主要培养学生的方案设计思维、设计方法，达到最基本的效果图表达能力，还能掌握1-2款二维软件和三维软件，对产品进行辅助设计。
3.结构技术课。结构技术课主要有：产品造型材料、产品设计流程、机械设计基础等。主要培养学生对产品材料的认识、使用，让学生了解产品加工知识，使设计出的产品便于制造，控制生产成本。
4.综合实训课。综合实训课主要包含：产品模型制作、3D打印以及产品设计课程设计。通过案例学习熟悉产品设计流程，通过顶岗实习强化专业技能。
（三）调整教学计划和排课方式
1.系统教学。应改变三大构成的分散教学方式，将三大构成综合成一门课程，即《设计构成》，并安排在第一学年，打好基础；合并重复的课程，例如《素描》和《设计素描》，整合课程内容，把教学重点放在《设计素描》上。
2.科学排课。将艺术造型课大类、设计基础课大类排布在第一学年，结构技术课大类、综合实训课大类排布在第二学年，让学生提早进行顶岗实习，并鼓励学生在第三学年把毕业设计任务带入顶岗实习中完成。例如《手绘表现技法》的教学时间提前到第一学年，让学生有充沛的实践时间。
四、总结
无论是专业发展还是课程设置，我们都不能在一朝一夕完善，市场在变化，专业知识也要不断地更新，我们仍然要遵循专业发展的标准。
工业设计是一门涉及面非常广的学科，需要谨慎考虑所要培养的知识点，现在能够做的就是在变化中求发展，在发展中求前进，不断地摸索科学发展的道路。
基金项目：湖南生物机电职业技术学院青年基金项目（14QN05）。