市场对工业设计人才的要求是多元化的，工业设计教育教学担负着通过学科交叉来培养创新型、复合型设计人才的任务，本文通过研究目前独立学院工业设计人才培养的存在的问题，探讨利用学科交叉进行整体推进的措施及办法，以此来构建新型教育机制，打造适应社会、知识结构完整的优秀设计人才。
1.工业设计学科交叉融合的背景及发展趋势
独立学院作为高等教育发展的新探索，在短短十余年的时间里获得了社会的广泛关注。独立学院应用型人才培养模式的研究还处在起步阶段，如何缩短独立学院与其他学校的差距，尽快提升独立学院办学水平、人才培养质量和就业竞争力，关键在于人才培养模式的改革与创新，充分利用现有学科交叉教育资源培养应用型创新人才，促进独立学院跨越发展，尽快进入高水平教育竞争体系。
文化部关于贯彻落实《国务院关于推进文化创意和设计服务与相关产业融合发展的若干意见》的实施意见中，提出要提升文化产业的创意水平和整体实力，坚持注重创意创新、淡化行业界限、强调交互融合的大设计理念，学科交叉融合已然成为工业设计学科可持续发展的突破点。基于工业设计专业学科自身的基础条件，进行深度的学科交叉融合研究势在必行。
2.独立学院工业设计教育存在的问题及解决思路
工业设计是艺术创新与工程学科相结合的交叉学科，它是功能与形式，技术与艺术为一体的创造性设计活动，既需要学习工业产品艺术设计的基础理论与技能，又需要掌握工业产品结构与功能设计的工程技术基础，使学生具备丰富的文化底蕴和较强的动手能力。
目前独立学院工业设计专业的学生均为理工生，整体基础较薄弱，而市场需要的是艺术与技术相结合的复合型人才，尤其是应用型实践的人才，根据现有的课程体系，最终培养的学生不仅缺乏自主创新能力，并且技术实践能力也差，其创作的很多作品与市场割裂，导致很多学生毕业后不能立即胜任公司的各种设计相关的工作。
当前独立学院的教育方式仍然很单一，大部分为灌输式教学。在应用型人才培养的大背景下，对学生的培养应该从注重知识传授向注重实际创新能力培养的转变，通过交叉课程体系实践教学模式，从以教师为中心转向以学生为中心，着重培养学生自主学习的能力。强调以知识为基础、以能力为重点、以服务为宗旨，注重知识、能力、素质的协调发展，实现学习、实践和职业技术能力相结合，通过增加设计型、应用型、综合型和创新实践型的实验项目，力争使学生既要掌握扎实的实用技能，又需具备一定的设计研发能力。
此外，独立学院尚不能形成跨学科的研究模式，缺乏相应的师资、配套的课程以及研究场地。我们可以从市场需求、培养计划、教学模式、课程体系等方面切实提出独立学院进行工业设计专业学科交叉融合的思路和措施，使学生在掌握设计的同时能够紧跟市场的需要，创造出实用、商品化的产品。同时也使学生能够具备国际视野和较强创新思维能力、良好的沟通与协作能力、持续学习和研究能力，以更好地面向产业的综合设计服务和商业转化等多元创新的需要，培养时代发展和社会市场迫切需要的、更具创新思维和综合能力的创新人才。
3.学科交叉融合的实现途径
（1）建立学科交叉融合实验基地，构建学科交叉平台和团队
以课程设计、实践环节、毕业设计等为载体，寻找合理有效的模式，整合现有资源，优化配置，进行学科交叉融合的实现，将理论研究与实践紧密结合，提高学生的实践动手能力和分析解决实际问题的能力，为培养应用型人才做充分准备。交叉课程体系下的实践型创新教学活动是创造新知识，推进专业发展建设的主要途径之一。如工业设计专业的实践课程《综合课程设计》，可以与机械、电子信息等学科的课程设计结合，在公共的实验基地，由专门的教师团队负责指导并督促课程设计的进展，最终进行设计成果展，以此逐步推进并扩大规模，尝试在其他课程或毕业设计中融入相关设计想法。
（2）制定激励学科交叉融合的措施办法
在培养计划制定时，设置跨专业辅修课程，学生通过修读此类课程，可以修得比现有课程更多的学分，从而激励学生主动修学该类课程。通过不同专业的学生组成跨学科团队，以项目制的形式完成设计任务，一方面在老师的指导下掌握工业设计方法，另一方面在老师引导下发挥各自本专业的知识，优势互补，提高设计的完善度。此外，教师承担学科交叉课题的指导工作，可以设置奖金制度或计入工作量，甚至可以作为职称评定的条件之一，以此提高教师的主动性和积极性。最后学校一定要顺应时代潮流，具有强烈的创新意识，勇于打破现有制度的束缚。
（3）寻求多样化的学科交叉办法
①设置一系列精心研究的课题，在学校可以进行课题招标制，召集各个院系的教师及学生进行相关课题的研究，可通过校内设计竞赛，从创意构思、草图绘制、形态提炼、功能结构实现、实物模型制作、包装、市场营销等方面，有效组织校内各个专业方向的优秀人才，提供合作的平台和机会，共同进行工业设计产品的开发设计。
②以影响较大的国内外工业设计赛事为核心载体，建立交叉学科融合平台和团队，通过不同专业的学生编组学习，结合不同专业领域的研究侧重点，训练学生的团队精神、管理能力、领导才能和相互沟通的技巧。不同专业的学生之间学习互动，还有利于培养未来设计师对其他专业领域的理解和尊重，这对于将来在企业中与相关专家合作与交流是至关重要的。通过一系列的思维碰撞和设计构思，最终设计出具有前瞻性的工业设计作品。
③以某一共同领域或重大的科研项目为核心，各个学科学生参与科研的模式，逐步形成若干学科间相互渗透、相互支撑的学科群体。学科群的建设与形成有利于发挥学科间的综合优势，促进学科间相互协作，发挥群体效应，优化学科结构，拓宽应用学科领域，促进学科融合、渗透，这将为学科保持优势和增加活力提供可持续性动力。
④构建学科交叉的重点是要打造信息联络平台，拓宽沟通的渠道，通过网络、论坛、研讨会等方式，将专业与专业之间、企业与学院、学院与社会之间联系起来。同时，搭建工科与工业设计专业的课外沟通平台，一方面丰富完善工业设计专业网站，展示教师与学生的优秀作品、介绍课程设置与学科动态，让工科学科以及社会各界能够更好的了解学生的发展和优势，以便更好的组建学科交叉点，为其提供优质的服务并锻炼学生的综合能力。另一方面重视毕业设计展的组织工作，将学生最好的一面展示出来。这不仅代表着学生的水平，也表明了教师及学院的能力，用毕业设计展与工科等其他学科、企业等社会各界进行交流，是最有说服力的方式。在毕业展的设计上可以多学科结合，更可以与企业进行真题合作。所以，学科交叉的实现方式可以灵活多变，多角度、多方式的进行合作，这种教学模式对工业设计的教育改革发展有着极佳的推动作用。
结论
在应用型人才培养的大背景下，独立学院的工业设计专业交叉课程教学模式有利于进一步完善工业设计课程模式和人才培养体系，激发学生的设计创造力的同时，督促学生回过头更加富有激情地学习各自专业，真正培养学生的学习自主性和综合学习能力。通过新的学科支撑实现清晰地认知，帮助学生将其所学到的理论知识在现实中得到明确的分析与掌握，使理论知识能够与现实交汇。
因此，创建一种学科交叉融合的工业设计人才培养模式是必要的，有利于多学科交叉发展，团队合作建设，有利于加强工业设计专业的学科竞争力。综合性的设计教育才能适应工业设计专业发展的趋势，也是设计教育必须遵循的科学发展方向。
（作者单位：中原工学院信息商务学院）