依托设计竞赛和开放式实验机制培养工业设计专业学生创新能力

工作计划 |

时间:

2021-09-04 10:42:15

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【摘要】设计竞赛活动不仅对学生的知识和技能掌握程度,而且对于学生创新能力和综合素质的提高也发挥着重要作用。开放式实验机制又为设计竞赛活动的开展提供了强有力的支持。本文分析了设计竞赛和开放式实验机制的内涵以及相互关系,通过对实验室管理机制、实验教学方法等方面的改革,激发学生学习的主动性和探求知识的积极性,让学生在充分体验学以致用的过程中,全面促创新能力的培养质量。

【关键词】设计竞赛;开放式实验机制;创新能力

设计竞赛活动是促进大学生创新能力提高的主要途径,也是开放式实验室建设的主要内容之一。随着社会各界对工业设计重视程度的不断提高,面向工业设计学生的各类设计竞赛日益增加,设计竞赛活动已经成为广大专业学生展示能力的舞台,同时也是设计机构和著名企业选拔人才的有效渠道。因此利用设计竞赛这一广阔平台,结合开放式实验,对工业设计教学改革和实验室建设将起到促进作用。

一、设计竞赛和开放式实验机制的内涵

1.设计竞赛

目前适合工业设计专业学生参加的竞赛活动主要有两大类:一类是由教育部门主办的公益性工业设计实践活动,例如全国大学生工业设计大赛;另一类是由企业为主体,政府部门主办,以促进工业设计产业发展,实现设计与制造的互动对接,这类设计竞赛活动数量很多,规模也很大,比较知名的竞赛有广东的“省长杯”工业设计大赛和湖南的“芙蓉杯”工业设计大赛等。

2.开放式实验机制

开放式实验机制有两个层面的含义:一是时间上的开放;二是内容上的开放。时间上开放就是规定好实验内容后,学生可以在很大范围内选择时间来完成实验,这样学生在时间上有较大的灵活性,提高学生学习的主动性。内容上的开放是指学生除完成规定的实验内容外,还可以根据自己的专业和爱好来选择其他感兴趣的实验内容,这样可以很大程度地提高学生的自主创新能力。

二、设计竞赛和开放式实验机制的关系

1.传统实验模式的弊端

工业设计专业学生的动手能力普遍较强,参与给类实践活动的积极性较高。传统的实验室运行机制,一般是根据理论课的教学内容,分为工艺认知实验、模型制作技术实验、综合性实验三个层次。在实验内容和实验方法上,存在着内容老旧、形式呆板、方法单一等问题。这种模式是从实验本身出发开展教学活动,虽然符合认知过程,但在实验过程中,很少考虑学生的特点。

2.参加设计竞赛,促进实验室管理机制改革

建立开放式实验机制,就是要将知识传授与能力培养协凋发展。培养学生的实践能力、创新能力,进一步改善工业设计学生的能力结构。

在开放实验室设备配置方面,除了绘图和模型制作等常用设备外,还应配备各类小型机床等专用实验设备。开放实验室虽然以学生为主体,但仍然不能忽视指导教师的作用,针对学生的设计项目,配备有特长的老师进行指导,引导学生进行设计竞赛活动,在方案设计、综合评价等方面为学生提供支持。

3.改革实验教学方法,积极参加设计竞赛活动

工业设计是一门综合性很强的学科,产品的开发除了掌握工业设计的专业知识外,还必须要有扎实的逻辑思维功底和很强的动手能力,能熟练地操作计算机,掌握三维建模的一般方法。整个实验教学安排以学生的认知规律为基础,循序渐进。将学习的难点分散到学习的各阶段,充分利用实验手段,调动学生学习的积极性。利用设计竞赛,鼓励学生进行探索式学习。学生在探索过程中会遇到许多问题,求知欲会促使学生主动去学习,学生的学习由被动的接受转变为在老师指导下主动探索如何解决问题。

设计竞赛和开放式实验的宗旨都是为了培养学生的实践能力和创新能力,引导学生关注生活、了解社会,以亲身的实践经历融入社会。学生根据兴趣与同学展开合作,在指导教师的指导下完成设计。这一系列的过程既养了学生独立思维的意识和发散创新思维的能力,而且通过竞赛这一交流平台,学生与来自全省、全国乃至全世界的同行进行比较,在广阔的空间里展示自己、认识自己,从而激发学生追求完美、追求卓越的专业精神。

三、依托设计竞赛和开放式实验机制全面培养工业设计专业学生创新能力

1.依托设计竞赛促进创新设计能力培养

工业设计教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。这是实施素质教育的目的,也是当前高等教育改革的重点。设计竞赛的主要特色就是理论与实际紧密结合,设计竞赛的题目既考虑了高校教学的实际,又适当反映了学科发展的前沿。因此,设计竞赛活动促进教学改革中加强对学生的创新设计能力和工程实践能力的培养。

2.利用开放式实验平台开展设计竞赛活动是“学以致用”的充分体验

参加设计竞赛需要学生利用课余时间和有限的资源,在紧张的氛围中,充分发挥自身能力完成某项设计任务。利用开放式实验平台开展设计竞赛活动,指导教师的教学方式应以启发式、探索式为主,学生在教师的激励、启发和引导下,运用所学知识去探索解决问题的方法,学生从学会知识到会用知识,在此过程中,积累了经验也增长了能力。

3.设计竞赛和开放式实验是全面提升学生专业素养的有效途径

参加设计竞赛需要团队协作,团队要结合竞赛题目和成员特长进行分工,并且在竞赛过程中成员的角色要不断转变,有助于学生发扬团结合作的精神。学生在教师的指导下从基础性的调研开始,学生要查阅资料、进行设计创作,为了解决相关问题还要自学有关专业知识,并增加了与教师接触和交流的时间,这种以学生为中心的实践教学模式,让学生在充满学术氛围中体验了科学研究的过程,训练了科学研究的方法,养成了主动学习的习惯。

学生在参与设计竞赛的过程中往往需要几十天甚至更长的时间,要经受挫折的打击和探索的迷茫,需要以科学探索的毅力、直面困难的勇气、永不放弃的恒心才能完成。学生通过竞赛过程的体验和尝试,培养了学生的社会责任感、顽强的工作作风,提升了研究能力、合作精神和毅志品质等方面的专业素养。这些经历会使学生终生受益。

四、结束语

设计竞赛是检验工业设计专业创新实践教育的有效手段,设计竞赛与开放式实验机制的有效结合,为大学生的创新能力培养和实验室建设探索出了有效的教育模式。

参考文献:

[1]杨威.依托科技竞赛和创新性实验计划,培养大学生科技创新能力的研究[J].思想政治教育研究,2010(4):114-116.

[2]吴蔚.全国大学生电子设计竞赛对实验教学改革的启示[J].实验室研究与探索,2007(11):160-162

[3]付艳清.依托全国大学生电子设计竞赛促进实验教学改革和创新能力的培养[J].教育教学论坛,2011(1):17-18.

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