项目教学法在工业设计专业教学中的实践

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时间:

2021-09-03 10:43:20

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[摘 要]设计具有较强的实践性,在工业设计专业教学中采用项目教学法能够有效地解决传统教学中存在的问题,能够有效地处理岗位需求及职业能力的培养。确定科学合理的项目是实施项目教学法的前提。细化项目目标是实施项目教学的关键。有效的组织、协调是项目教学法实施的重点。认真检查、评估是项目教学法实施的保障。

[关键词]项目教学法 岗位 能力

[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437(2015)07-0144-03

教育部的改革方向已明确:国家1200多所普通高等院校中,将有600多所转向职业教育。这次“革命性”的教育调整,强调了应用型本科教育的重要性。这就进一步要求我们培养的人才要符合市场的需求。为顺应此改革方向,我们在教学中应把握两个原则:一是以胜任岗位要求为出发点建立教学体系;二是课程教学应该基于能力而不是基于知识来开发。特别是针对实战性较强的设计类专业采用项目教学法,能够有效地处理岗位需求及职业能力培养的问题。

一、项目教学法的内涵

多年的教学实践发现,我们传统的教学中存在一些问题:如:课堂上教师讲得热火朝天,恨不能把自己所学尽其所能地教给学生,可是学生掌握的程度往往不尽如人意;课堂教学中学生参与度不够,积极性和主动性没有真正调动起来。通过与学生交流沟通,我们发现同学们都有成为优秀设计师的强烈愿望,热衷关注毕业后的工作和生活。但是,学院按照岗位群设置专业,进而确定课程,使学生无法将自己的知识结构和实践相结合,无法将知识转化为能力来满足职业岗位的需求。在教学实践中我们为了解决以上问题,积极的采用项目教学法。

什么是项目教学法?所谓的项目教学法就是在教师的指导下,将一个相对独立的实际(或虚拟)项目交由学生自己处理。学生以团队的形式,收集信息,设计方案,实施项目并进行最终评价。通过项目的进行,学生主动参与,发挥各自特长,了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。以实际(或虚拟)项目为目标进行教学改革,能培养学生的沟通能力、产品造型能力、设计创新能力和团队合作能力。

二、采用项目教学法的优势

(一)岗位需要为项目教学法确定了明确目标

应用型人才培养的根本目标就是要具备相应岗位需要的职业能力。工业设计专业相关岗位需要的职业能力包括产品设计中的理论探索、技术操作、成果展示及分析问题、解决问题、合作交流等能力。对相关能力的培养都能在项目教学法中得以实践和提高。

(二)专业特色为项目教学法提供了可能

我院工业设计专业自成立以来,就注重学生实践能力的培养,并致力于学生实践环境建设,“重能力,强实践”已成为我院工业设计专业鲜明的特色。多媒体实验室、创新技能实验、模型制作室等校内实训环境为项目教学提供了有利的硬件条件;十多家校外实训基地和优秀的实训指导教师为项目教学提供了人力保证;西北工业大学的设计项目及各类设计竞赛为项目教学提供了充足、真实的设计命题。所有这些,都为工业设计专业实施项目教学法提供了可能。

(三)教学模式的改进为项目教学注入了新活力

项目教学法创造了学生主动参与、自主协作的新型教学模式。课堂讲授贯彻少而精,精讲多练原则,普遍采用案例教学法,密切结合设计实例安排教学。对于课程所涉及的一些知识内容,或需要用到的基本知识外延时,采取讨论式课堂教学方式,教师启发、指导学生开展讨论。教师不再是教学中的主导者,而成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者。

项目教学法是以解决问题为核心的学习方法,基于真实情景的项目问题,能激发学生思考、探究与进行团体合作,整合、优化知识和技能。在项目教学中,学习的重点是学习过程而非学习结果,学生在项目实践过程中,理解和把握课程要求的知识和技能,体验创新的艰辛与乐趣,感受设计结果的成就与自豪,培养分析问题和解决问题的思想和方法。这些都为教学注入了新的活力。

(四)项目的实施状况有利于教学效果的检验

在教学中,教师通过确定项目、细分任务、组织协调来落实项目的整体实施过程,学生的参与程度决定项目实施的最终结果。项目实施情况以实施过程和最终作品为依据,一般而言,过程控制越细致、深入,学生参与积极性越高,作品质量就越高。所以,项目的实施过程和最终的作品形式、作品数量、作品效果在一定程度上就能体现师生的态度和教学目标的完成情况。

三、项目教学法实施的方法和步骤

(一)确定科学合理的项目是实施项目教学法的前提

项目的确定以设计为平台,注重与工业设计专业相结合,其内容与该专业更加密切配合。项目任务一定要紧扣实际,结合课程和专业特色确定项目类型,如家具设计课程,可以在不同的课程阶段确定板式家具、实木家具设计等项目。在确定项目类型后,要和学生明确项目展开的顺序以及完成、深化该项目所需要的知识点。最后,还要安排好教学时间,配置相关教学资源,形成明确的教学方案。这样,才能保证学生充分利用网络环境和图书资料,获得大量的设计素材,为学生提供自主学习与个性化学习的可能与条件。项目类型合理、教学资源充足、教学方案明晰、时间节点严格的项目才能和生产实际相吻合,达到职业能力的培养,以满足专业岗位群的需求。

(二)细化项目目标是实施项目教学的关键

教师要制订合适难度的项目教学目标,就必须加强与学生的沟通和联系,深入了解学生的知识和能力水平,这样才能充分发挥学生的智力,使学生成为学习的主角,而教师则转换为引导者、教学的顾问。目标明确后,在对学生的交流指导中还要不断根据学生状态调整项目内容和细化要求。

制订了项目目标后,要将教学项目清晰的呈现给学生,包括:创设教学情景,分析详细的项目任务,向学生发布项目任务书,协助学生确定项目的组织形式(如师生互动或生生互动),引发讨论,交流指导,进行信息反馈,最后指导学生制作项目作品。

(三)有效的组织、协调是项目教学法实施的重点

组织项目实施是项目教学法中最重要的一环。在教学过程中我们通过建立专业工作室、开展第二课堂和实施个性化实习方案等方式来增加项目来源。

由专业富有经验的老师牵头建立的专业工作室,是工业设计学生学习的场所和对外服务的窗口。它不仅极大地丰富了学生的课外学习,还在很大意义上影响着将来的社会工作。规范的设计活动,可为二年级以上学生参与企事业单位的策划、文案和设计业务提供有效硬件保障和更多项目来源。

将教学与设计项目或设计比赛相结合,注重设计与传统文化相结合,注重实际设计能力培养,组织鼓励学生参加多种形式、不同级别的学科竞赛,通过竞赛激发学生的设计热情,整合学生的知识单元,提升学生的综合设计能力和综合素质。设计项目的成果及大赛的获奖情况可以检验我们的教学成果。通过课外项目训练,学生参与项目的范围和程度有很大的提高,学生的设计能力产生质的飞跃。

根据学生特长和发展方向制订个性化实习方案,根据学生选择的专业方向将学生分别安排到工业设计公司、平面设计公司、家具公司、室内设计公司、室内装饰公司、产品设计和文化产业开发公司等企业进行学习。每届学生都会安排在多个合作企业实习,每个单位人数不超过10人,让学生能够真正有机会参与到企业各个生产环节中,在不同的岗位上感受不同的实践项目,增加学生真实感受企业项目的可能性。

(四)认真检查、评估是项目教学法实施的保障

在项目执行过程中要不断进行评估、检查。建立完善、系统的教学管理制度,要求对专业课程教学结果进行成果化展示。通过展览肯定和鼓励学生的成果,及时检验学生学习成效,为同学们提供学习交流的平台,创造良好的专业氛围。在教学中老师对每一堂课、每一章节都有记录,动态关注学生的学习状态,灵活调整进度和学习深度,使整个教学过程都得到有效控制。对学生的评价要建立综合考核方法,推陈出新,突破传统的考核方式的束缚。根据学生在小组中的贡献、课堂讨论的表现、参与项目程度及小组完成项目的程度综合打分。同时,尊重学生之间个体差异,注重学生个体独特发展,让学生在评价活动中学会反思,学会发展。

四、实施项目教学法的积极意义

(一)提高学生学习的积极性和主动性

将实际或虚拟的设计项目引入课堂教学中,带领学生从市场调研开始,让学生参与设计全过程。将设计项目分解成阶段(模块),每阶段都有明确的任务和时间节点,要求学生必须按照要求和规定的时间来完成,并对每阶段进行打分考核。对于表现突出的同学给予更好的资源和机会,比如:提供良好的实习及就业机会等。通过实际项目的参与来驱动学生的创新意识和创新思维,发挥学生学习的主观能动性,变要我学习为我要学习。经过项目教学法的实践,学生对该专业学习表现出较大的兴趣,积极主动查找资料,表现出很高的创作热情。

(二)重视能力培养,强化了实践性教学环节

要完成一个项目,就要要求学生从所学知识入手,结合知识点分析项目,确定方案,制订措施,而实践的结果又促使学生不断反思其理论学习和方案的有效性。对于一些非常实际的项目,学生还能够从自己的身边去找寻问题,分析问题,进而提出自己的解决办法。近几年,以实际需求为教学目的的指导下,组织学生参加各类设计比赛、企业设计项目开发,取得了一系列的成果,获得国家级奖项13项,省市级奖项52项,充分体现了学生具有较强的实践能力。

(三)切实落实因材施教的教学理念

学生因为教育背景、兴趣爱好不同而产生学习差距,教师在教学过程中要确保不同程度、水平的学生都有所收获。在某一设计项目中,负责策划的同学收获的是协调和合作能力;负责创意方案设计的同学,收获的是创新和概括能力;负责最终方案的同学,收获的是技术和设计表达能力。学生根据自己的兴趣点有不同分工,而得到不同岗位的学习锻炼,培养了团队合作精神。这样的因材施教,因学生参与程度的不同,学习和体会就会完全不同。

五、结论与改进

经过多年的实践探索,工业设计专业采用项目法教学,为学生提供了获取知识的多种渠道及将所学知识加以综合应用的机会,提倡了创新性思维的学习方法;对教师而言,转变了教育观念和教学方式,从知识的传递者转变为组织者、指导者和学习的促进者,教学内容新颖,教学效果突出;对学校,建立了全新的课程理念,提升学校的办学思想和办学目标,逐步完善和重新整合了课程体系。但是项目教学法对师资力量和相关知识的教材也提出了新的要求,仍需要我们不断努力,才能更好地贯彻项目教学法。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 顾明远,孟繁华.国际教育新理念[M].海南:海南出版社,2006.

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[3] 刘儒德.基于问题学习对教学改革的启示[J].教学研究,2002(2).

[4] 高原.我国职业教育教学方法改革面临的问题与对策[J].职业技术,2008(6).

[5] 孙俊业著.案例教学[M].天津:天津教育出版社,2004.

[6] 陈依和.直观性在机械制图教学中的应用[J].教育与探索,2007(10).

[责任编辑:钟 岚]

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