摘 要：实践教学是高职院校重要的教学内容，对于提升学生的专业技能至关重要。在本论文中，笔者结合实际情况，分析了工学结合下高职工业设计专业实践教学中存在的问題，而后提出了优化实践教学模式的相关策略，对未来高职院校的实践教学工作有一定的指导意义。
关键词：工学结合；工业设计；实践教学；问题；模式
新形势下，我国经济发展水平不断提高，社会各方面都获得了长足的发展与进步。而高等教育事业更是获得了较大的提升，尤其是高职院校。与其他的高校不同，高职院校教学的根本目的是为社会发展培养更多的技术型人才。作为高职院校的重要系别，工业设计专业受到了广泛的关注与重视。工业设计能力是产品设计的基础，只有具有较高的工业设计能力，才能更好地进行产品设计工作。就高职院校的工业设计专业来说，实践教学是必要的组成部分，是为社会发展培养技术型人才的关键步骤。新课程标准指出，学生才是学习活动的中心，教师只是起到辅助作用。教师应该帮助学生提高发现问题和解决问题的能力，培养其创新性思维能力。下面，笔者将对工学结合下高职工业设计专业实践教学模式进行相关的研究与探讨。
一、工学结合下高职工业设计专业实践教学中存在的问题
尽管当前我国的高职教学工作取得了不错的成绩，但是，我们必须得承认当前高职教学活动中仍然存在不少问题。下面，笔者将对高职工业设计专业实践教学中存在的问题进行分析和总结。
第一，没有深入认识“工学结合”的含义。这是限制当前高职院校工业设计专业实践教学工作的重要因素之一。高职院校十分重视学生的就业问题，而忽视了学生能力提升的重要性。同时，他们认为“工学结合”就是指，在学习过程中，学生要在特定时间到企业进行相关的实习活动，并没有重视校企合作的过程及意义等。同时，企业过于重视经济利益，对人才的培养工作并不关心。因此，大部分学校的“工学结合”模式教学并没有发挥实际作用。
第二，实践资源相对缺乏，实践过程也过于简单化。由于各种因素的影响，当前我国大部分高职院校的工学结合实践教学仍然处于初期阶段，还没有充分发挥其技术型人才培养的作用。同时，校企合作模式过于简单，高职院校与企业之间并没有进行良性且紧密的互动，因此实践过程过于简单化。同时，在实践资源方面，企业大搞形式化工作，企业并没有为实习生建立实习基地，高职院校学生仍然只是进行校内实习工作，实践资源过于单一。
总之，这些问题的存在严重影响了工业设计专业实践教学的成效，也不利于提高学生的技能。
二、优化工学结合下高职工业设计专业实践教学模式的策略
充分认识“工学结合”的涵义是提高高职工业设计专业实践教学成效的必要前提，是实践教学活动开展的“指南针”。优化工学结合下高职工业设计专业实践教学模式是高职院校实践教学的重要任务之一。
首先，要提高教师的能力，完善专业教师的培养机制。作为学生学习过程中的重要引路人，教师实践能力的高低将会对实践教学效果产生至关重要的影响。因此，要提高工业设计专业实践教学的成效，就必须提高教师的实践能力，从而更好地引导学生参与实践联系。学校要加强对专业教师的技能培训，让教师深入企业，提高其实践能力。同时，高职院校也可以聘请某些企业的技工型人才担任学习的实践教师，从而更好地开展教学工作。教师还应该积极参与到各种工业设计的竞赛过程中，充分发挥带头作用。总之，高职院校必须要以实践能力为标准，努力构建高水平的“双师型”教师队伍。这些教师具有丰富的实战经验和较高的理论知识，能够为学生的学习提供强有力的指导。
其次，要完善实践教学的质量监控与评价机制。教学质量监控和评价的根本目的是及时发现教学工作中存在的各种问题，从而解决问题，提升教学效果。在实践教学过程中，教师要十分注重自己的言行，要严格遵循公平、公正的原则，在维护学生自尊心的基础上做好教学评价工作，使学生积极主动地投入到实践教学中。对于那些学习过程中存在较大问题的学生，教师应该加强教育及指导，帮助其端正学习态度，以积极认真的姿态投入学习过程中，提高学习效果和效率。
再次，要密切校企合作，加强实训基地建设。高职院校要加大资金投入，建立与企业实际高度契合的校内实践基地，从而为学生提供真实有效的实训环境。例如，实训基地的生产设备等要与企业的工作环境一致，同时要按照企业生产经营管理模式来进行日常管理工作等。另一方面，企业要建立完善的校外实训基地，深入了解学生的学习及发展需求，为学生提供更多的服务，充分发挥实训基地的作用。
三、总结
工学结合下高职工业设计专业实践教学的开展是十分必要的，也是十分重要的，与我国技术型人才培养的需求高度一致。各个高职院校应该充分认识“工学结合”的真正含义，密切与企业的关系，为学生提供更好的实训环境，提高学生的实际技能。同时，高校要不断优化实践教学的模式，通过各种有效方式，致力于提高学生的实践能力及创新能力等，推进我国教育教学事业的进一步发展，为社会发展培养更多的技能型人才。
参考文献：
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