【摘要】：在上世纪八十年代初，我国的工业设计专业高等教育开始起步，根据最新数据统计，已有六百多所高校开设有工业设计专业，数量惊人。每个地方高校的工业设计高等教育也根据当地经济的发展、校内资源以及生源的特点进行了人才培养的设计，为当地经济发展培养设计人才。本文主要以广西科技大学鹿山学院工业设计专业人才培养方案教学改革为例，结合广西区域性经济的发展，讲述工业设计专业进行了专业方向细分的教学模式。
【关键词】：工业设计专业；分方向细分教学；教学改革
随着政府政策大力扶持，传统制造业纷纷从“中国制造”向“中国智造”的转型，各地建立了工业设计城、工业设计创意园区等产业集群，同时包括广西区在内的各地成立了工业设计协会、工业设计学会、工业设计中心等专业性服务机构，使工业设计产业具备了良好的产业氛围。从国家到自治区近几年都非常重视工业设计的发展，柳州作为西南工业重镇，有着良好的工业基础，广西科技大学鹿山学院就坐落在广西柳州。鹿山学院工业设计专业建立于2007年，是艺术与设计系设立最早的专业之一，工业设计专业培养工学学士，在艺术与设计系的背景下有很强的特色。
一、广西科技大学鹿山学院工业设计专业学科背景
在学校中长期发展规划中，学科专业群定位是以工为主，工、管理、经济、文、艺术等多学科协调发展，并结合广西“14+10”千亿元产业和柳州汽车、机械、电子信息、建筑等优势产业，建设汽车制造产业链、机械制造产业链、建筑、电气与信息工程、公共服务与文化产业、食品与化学工程等专业集群。在已经形成的以工学为主，涵盖工学、管理学、经济学、艺术学、文学五大学科的30个专业基础上，进一步整合资源，调整专业结构，提高专业集中度，形成新的与产业链相关联的五大专业集群：汽车专业集群、机械专业集群、建筑专业集群、电子信息专业集群、公共服务与文化产业专业集群。工业设计专业作为机械专业集群和公共服务与文化专业集群的辅助专业，通过与机械制造等产业对接，配合专业集群中的相关重点专业发展。鹿山学院工业设计专业是设在艺术与设计系背景下的工科专业教学。
二、明确工业设计人才培养目标
教育部工业设计专业教学指导分委员会在工业设计专业指导性专业规范附论稿中明确指出：工业设计专业的培养目标是掌握工业设计基础理论和技能，具有中国文化底蕴和国际视野，动手能力強、适应当前工业设计发展的新潮流，既有坚实的科学技术基础，又有较强的创新能力，在产品开发设计领域具有扎实的专业基础，并在视觉传达设计、环境艺术设计诸方面有一定能力，具备在设计、管理及教学领域充分发挥工业设计师职业专长的高级专门人才。从工业设计教学委员会的指导意见中可以看出，工业设计教育是一门多学科融合的交叉性学科，在独立学院生源相对弱一些的情况下，人才的培养上难免会出现学生什么知识都懂一点，但是什么都不精的现象。
鹿山学院工业设计专业经过9年的发展，初具规模，在校生约200人，普通批招生。而我国的工业设计高等教育大致可以分为两种培养模式，一种是以艺术类招生的培养模式，另一种是以理科生招生的培养模式。鹿山学院则两者兼有，既有艺术类背景的产品设计专业，也有理科背景的工业设计专业，在两个相同专业不同背景的情况下，人才培养方案的制定需要大量的时间进行摸索探究。近年来，工业设计专业建设开始结合地方产业特点，围绕文化产业、旅游业、机械工业等进行服务，确立了应用型高级技术技能人才培养模型，在人才培养方案上的调整慢慢的区域细分化。
三、构建专业方向细分的课程体系
工业设计专业传统课程体系的弊病主要表现在各门课程各自为营，相互之间缺乏必要的联系，使得教学环节衔接不紧密、不流畅，学生学完之后不会用追求大而全，一方面表现在课程设置的大而全，另一方面表现在讲授内容的大而全，不注重对教育主体的研究。从表面上看，传统的课程体系呈金字塔状由基础向专业逐级递进、依次向上，符合循序渐进的教学规律，但从多届的学生反映情况来看，学生没有达到这样的一个递进的能力，很多课程都是并行的，相互之间的联系不大，各自为营。而从学生各方面能力的培养上来说，传统的培养模式也较分散，学生的技能没有很好的得到统一的训练，以致于后期设计时前面的技能不熟练的现象。
常规的课程安排为第一学期主要是以艺术类表达为主的课程，如素描、色彩等；第二学期主要以设计基础课程为主，如构成设计、立体造型设计、设计速写等；第三学期安排计算机辅助平面设计、工业设计史、文字排版设计等课程；第四学期则安排计算机三维软件应用、效果图技法、产品设计基础等课程；第五学期安排产品系统设计、产品模型设计等专业课；第六学期安排专题设计课、设计实践课等。从表面上看是一个递进的关系，但是整体看来还是很散乱的，每个学期的课程没有形成一个系统。
因此，构建全新的课程体系主要包括以下几方面的内容：
（1）以技能为导向的课程体系构建
根据学生就业的大方向分为二维平面设计和三维立体产品设计，以这条主线来进行课程群的建设。即第一、第二学期安排以艺术类为主的学科基础课程体系，培养学生艺术涵养；第三学期则以二维设计技能为主的课程体系，培养学生能从事平面设计类工作，平面软件可以熟练掌握；第四学期则以三维立体设计技能为主的课程体系，以三维设计为导向，培养学生能从事产品三维建模的工作。
（2）专业细分方向的课程群构建
在前4个学期，学生能力能够较为熟练的情况下，将第五、六学期的课程进行专业方向细分，具体的细分方向则根据工业设计发展的趋势以及柳州或广西区本地经济的特点进行。如鹿山学院工业设计专业则按三个专业方向划分，即文创产品设计方向、家居产品设计方向、信息产品设计方向。这样划分学生可以根据自己的喜好以及自身的发展进行选择方向学习，三个方向为并行教学，学有余力的同学可以旁听另外两个专业方向。课程后的时间可以从事三个方向企业项目实践活动，注重学生课后的培养与监督。
进行专业方向细分同样也考虑着专业教师的发展方向以及往工作室教学转化的一个过渡阶段，涉及到的因素还是很多，同时需要系部、学院的支持。总之，工业设计人才培养的教学改革可以促进专业的发展，增强学生的设计能力，符合当下独立学院设计专业的培养模式。
参考文献：
[1]崔因 郭星 朱庆祥. 我国高等院校工业设计专业人才培养模式的研究.