【摘要】：在工业设计课程体系建构中融入创新创业教育理念，提出设计构建合理的创新创业教育体系，促进工业设计专业教育与创新创业教育的有机融合，调整优化课程设置、强化创新创业实践平台，开发专业师资团队、培育校园双创文化，校内校外制度效能协同保障，建设依次递进、有机衔接、科学合理的双创教育课程体系。
【关键词】：创新创业;工业设计;课程体系
创新创业教育作为一种新的教育理念融入工业设计教育中引导和推进高校教育教学改革，是值得高度重视和深入思考的问题。在大众创业、万众创新的大环境下，以创新创业教育为导向，结合工业设计专业教育，以系统的思维方式理清工业设计人才培养体系各要素间的关系，对工业设计课程体系建设具有指导意义。
一、工业设计专业教育的发展现状
工业设计专业是工科类型专业中一门综合性较强的专业，它涉及到社会、文化、经济、市场、科技等诸多方面的因素，其评价标准也随着以上这诸多因素的变化而改变。工业设计，实际上是设计者自身综合素质（如表现能力、感知能力、想象能力）的体现。
为了贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》更好的将“走中国特色新型工业化道路、建设创新型国家、建设人力资源强国”的国家战略进一步落实。更好的强化高等教育中创新创业理念的培养，强化创新创业教育，将创新创业教育提高到与传统就业型教育和学术型教育并重的地位。工业设计专业依据教育发展形势进行教学改革有着非常重要的意义。
二、工业设计课程体系建构的多维度拓展
工业设计专业是设计艺术学院应用型人才培养改革试点专业。应用型人才培养强调学生能够满足企业相关岗位对人才的能力需求，使学生形成自我就业意识，并在毕业时具有发展的眼光、创业的胆识、开放的观念、较强的组织与交往能力和社会责任感。这一切就需要专业要从教学层面上渗透对学生创新设计、沟通交流、综合开发等能力的培养。
1、专业设计理论课教学模式维度拓展
基于工业设计专业特点对理论课程的讲授需要跟随大数据时代的发展方向，结合实际案例分析，深入案例细节本身，以最直观的信息阐述带给学生，在信息分析的过程中可以实现师生的信息互动化交流，能够获得最贴近实际的信息反馈，获得知识共享的双赢模式。
2、以设计大赛为课题的教学模式维度拓展
根据教改大纲的要求 ，作为专业设计教学专题。要严格按照大赛要求进行方案设计，然后择优统一送交大赛参加评选。通过对大赛的内容练习，更好的让学生能在参赛的过程中收获知识收获荣誉，与此同时也激发了学生的学习的积极性和主动性。
3、以校企合作为导向的课题教学维度拓展
专业设计教学与企业的创新、开发新产品的实际相结合。根据教学大纲的设计训练要求， 组织学生进行大量的市场调查、资料收集， 了解市场、消费者的需求， 分析评价后 ， 提出每个人的具体设计课题，为企业开发新产品，满足企业客户需求的一套完整的设计方案及模式或样品。以校企合作的模式完成课题学习训练，该训练最贴近市场需求模式，完善自我的知识架构并得到良好的专业训练。
三、“双创”教育模式与专业设计课题深度融合
为达成工业设计创新创业教育模式中的目标成果，制定以成果导向为理念的体现知识体系的人才培养方案，以最终学习成果为起点，围绕能力结构反向进行知识体系设计，开展教学活动。创新创业教育不仅是高等教育主动适应当今经济社会发展的密切需要，也是高等教育自身改革发展的迫切要求。提高教学质量是高等教育的生命线，人才培养质量是高等教育质量的核心。高等学校人才培养质量高低的根本标准，在于其培养出来的人才是否适应经济社会发展和国家战略发展的需要。创新创业教育的核心是培养大学生创新精神和创业能力，引导高等学校不断更新教育观念，改革人才培养模式，改革教育内容和教学方法，将人才培养、科学研究、社會服务紧密地结合起来，实现从注重知识导向更加重视能力和素质的转变，提高人才培养的质量。“双创”的教育理念与专业设计课题融合可以促进实践平台和师资团队的协调能力，更好的衔接书本知识和社会体验的有机结合。
四、结语
针对教学改革思路，结合应用型人才培养的要求以及先期对用人单位的现场调研，“双创”教育模式对于工业设计专业的人才培养方案进行全面调整具有很大的研究价值。作为人才培养的核心模块——设计课题类课程，无疑是实现应用型人才培养的现实基础。完成这一课题除了能够提高整体工业设计专业乃至其他相关设计类专业的教学质量，同时能够开发学生的创业潜能，增强学生捕获机会、把握机会、利用机会、创造机会的能力，全面提升工业设计专业的人才培养质量。
参考文献：
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