工程学的内涵及教育的必要性，从而对人机工程学课程理论及实践内容进行了教学改革，并构建了人机工程学课程的教学体系，确立了教学过程实施模型。教学体系在教学中进行了实践，从实际应用结果中可以看出达到了良好效果。
关键词：应用型人才；工业设计；人机工程学；教学研究
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》首次将本科应用型人才培养列入正式文件中。黑龙江科技大学的工业设计专业人才培养目标定位为应用型人才。
1 应用型人才内涵
一谈到培养的人才是应用型，多数人认为是降低了学校人才培养的规格，这是对应用型人才概念的理解误区。应用型人才可分为二大类：一类为技能型应用人才，主要从事熟练地技术和技能的操作，侧重技能的发挥，如技术工人；另一类为知识应用型人才，用其掌握的客观规律和科学原理直接创造社会经济财富，侧重知识应用与技术创新，如设计师、工程师、工程院士。二者都是以应用科学为主，注重技能、知识的时效性。应用型人才培养正是我国经济社会高速发展所需人才结构的必然结果。
潘懋元的应用型人才历史探源中给出：应用型人才主要是在一定的理论规范指导下，从事非学术研究性工作，其任务是将抽象的理论符号转换成具体的操作构思或产品构型，将知识应用于实践。这里提到的理论规范实质是基础应用，因此，强调的是应用科学，应用型人才并不是只应用不研究，而是从事实用性研究，因此，培养应用型人才的定位是社会发展的需要，是建设服务型大学的需要，并没有从层级上降低学校规格。
2 工业设计教育性质
工业设计是技术与艺术等相结合，是多学科交叉的、综合性的应用学科，体现在你中有我、我中有你的特点。从工业设计专业发展来看，近百年来包豪斯（Bauhaus）的设计理论观点、设计教学特点都影响着世界各地工业设计教育，充分说明工业设计专业理论与实践必须紧密结合的特点。注重理论与实践并重，理论上“宽口径、厚基础”，实践方面要求动手能力强。包豪斯从教学手段与方法上以“从干中学”更能说明其实践性强的特点，也充分体现了包豪斯所培养的创新型设计人才就是本文所说的应用型人才。
3 人机工程学内涵
人机工程学是研究系统中人与其他组成部分的交互关系的一门科学，并运用其理论、原理、数据和方法进行设计，以优化系统的工效和人的健康幸福之间的关系。
人机工程学的学习与研究，从学术类型来说，有研究为主和应用为主两种。人机工程学是设计领域的技术和知识基础，设计体现“以人为本”则必须从人机工程学出发。我校工业设计专业以应用型人才培养为目标，重点应放在应用为主的研究方面进行教学设计。
4 工业设计专业人机工程学教育改革的重要性
人机工程学课程是工业设计专业重要的专业基础必修课。人机工程学是实践性很强的课程之一，人机工程学课程知识体系可分为四个单元：①人机工程学基础，主要有人机起源概念、研究方法等内容。②研究系统中的人，人体尺寸与作业空间、人的感觉系统、人的运动系统、人的信息加工能力、人的行为与心理、人的心理生理状态、人的感性因素。这是工业设计专业学生重点要掌握的内容。③环境和社会因素，物理环境是需要了解的内容，社会人文环境则是工业设计专业学生应知道的内容。④人机工程系统问题，主要有人机系统、人机配合、交互设计等内容，这方面需要工业设计专业学生根据自己将要从事的工作重点学习。
工业设计需要人机工程学来提供理论依据和科学方法，科学地设计人机工程学的教学内容是学生学好本课程的关键。从人机工程学教学来讲，大多数教师还在采用传统的灌输式教学模式，当然这种方式在某些大学来说是为了课堂教学效果评价需要，而非为了学知识需要，这就需要学校要改革教学评价体系与制度。灌输式教学的结果是学生上课情绪不高，产生困乏等表现，课后则死记硬背、不加理解的学、为考试而学习。作为工业设计的学生，人机工程学固然是很重要的课程，但也不可能使学生完全系统地掌握人机工程学各个方面的内容，因此，教学中要注重人机工程学观念的培养，注重人机基本概念、内容、方法在设计实践中的灵活应用能力培养。人机工程学课程性质本身来说其实践性亦强。怎样通过人机工程学的课程教学让学生理解怎样设计才能达到想要的设计结果，就是将理论知识如何转换成实际应用。
5 应用型人才人机工程学教学体系构建
应用型本科课程体系是以技术体系为依据的课程内容体系，强调理论的应用性，实践内容的可行性、实用性。实践教学与理论教学应相辅相成，人机工程学课程实践教学体系则根据知识体系进行系统的构建。根据多年的教学积累，人机工程学的教学内容从四个知识单元分解为多个教学模块和实践模块。表1为节选的部分教学内容体系构建。
根据工业设计专业特点、教学大纲要求确定教学的重点，依据多年教学经验的积累、学生课程反馈确定教学的难点。表中所列教学方法为该章节主要方法，教学中仍有其他方法使用；教学过程中“故事”“实例”“案例”根据当时最新事件进行，如果没有与人机相关的事件则按计划事件进行，这是因为一是提高学生关注时势新闻、了解前沿动态；二是可使授课按计划顺利进行。特别是对重点内容须要采用多种教学方法与手段交互进行，这与本课程的“人的注意力”问题有关，避免学生产生“疲劳”感。
教学中开展的实践实验课程内容能够提高学生学习的兴趣，避免了枯燥的理论说教，也提高了学生的动手能力，且人机工程学应用于实践设计的能力也是应用型人才培养的目标之一。
知识的学习并非三段式：理论→讨论→实践。而是理论、实践、讨论、情境设计等交互进行。具体教学过程实施模型如图1所示。
6 实践应用效果
以应用型人才培养为目标，工业设计专业积极探索教学改革之路，为提高人机工程学的教学效果，教师与学生面对面地交流，改进教学体系，精选教学案例，课堂上多种教学方法与手段并用，在2012级的授课中实施了此教学体系与教学过程，取得了较好的效果，学生总体素质提高。通过课题设计、学生讲解、小组合作等实践锻炼，提高了学生的语言表达能力，加强了协作精神，提高了设计思维能力，2012级学生李然然的作业人性化雨伞设计获得了2014年全国大学生工业设计大赛黑龙江赛区一等奖。