摘 要：在高职工业设计专业教学中，很多课程的内容都是对本科课程体系的照搬，这就导致了高职工业设计课程的目标不清晰。所以，在高等院校，应该不断完善以职业行动导向为基础的工业设计专业课程体系，建立有特色的课程体系。
关键词：职业行动导向；高职；工业设计专业；课程体系
DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.02.191
随着经济全球化的进一步完善，工业设计产业发前景非常的巨大，我国的高校都纷纷开设工业设计课程，但是大量的毕业生走向社会后，却只有极少数人能从事工业设计工作。所以，在教学的过程中，应该坚持职业行动导向，完善相关的方针和理念。
1 课程体系设计思路
在职业行动导向课程体系的建立过程中，应该在职业行动逻辑的基础上进行，结合工作岗位的实际情况，并且通过工作过程和工作任务的分析，建立不同逻辑关系，超越传统的专业课程体系，完善具有特色的系统性的教学，使教学呈现出特定领域的专业知识。在教学中，应该不断完善职业能力的培养，突出学生的单项能力的培养，并且使其具有深厚的岗位能力，提高其专业综合素质。实现学生职业行动的完整性，在教学中带有实践性目标，并且以知识、能力和素质为支撑，为工作岗位提高更多的人才。通过完善职业行动，将大量的工作任务融入到课程体系中，在分析学生今后的职业规划的基础上，提升学生的技能，并且完善使学生有足够的拓展空间。
2 课程体系重构方案
在高职工业设计专业课程设置的过程中，要对工业设计职业行动进行分析的基础上，分析重点的工作内容，然后对典型的工作任务进行探究。
（1）职业行动领域的调研和分析。在专业课程体系建立之前，首先要对职业行动领域进行分析，采用调研的方式，全面的考究，分析工业设计专业的工作性质，在完善工作任务重需要哪些知识，并且要形成什么样的素质，在课程的设计中应该着力发掘特色，并且形成优势的教学体系。通过对职业行动分析的基础上，完善工业设计专业职业岗位分析，在通过具体的实践调查中，工业设计专业的毕业生一般会从事工业设计师和相关的助理人员，而且要可以做设计的管理工作，对工业设计进行策划，或者结合平面设计的内容，完善对产品的设计和策划工作。通过对工业设计专业岗位工作的主要任务和任务类型进行分析，从而设计符合实际的课程内容，通过对主要岗位和相关的岗位分析，对岗位中的主要工作细化，然后对基本的工作任务进行整合，找出重点的工作任务，建立三维的数字模型，从而完善产品的设计，将产品的设计理念充分的表达出来。
（2）典型的工作任务分析。典型的工作任务主要是在工作中的细节问题，要将工作的主要步骤描述清楚，并且分析工作对象，将工作的具体方法设计，在工作中要使用的各类工具分析，通过对工作组织方式的完善，对其他的任务关系进行进一步的分析。在基础工作分析中，找出典型和重点的任务，并且分析这些重点的任务重需要工作人员具备哪些能力。
（3）行动领域向学习领域课程的转换。在行动领域和学习领域相互转换的过程中，在教学的过程中，应该针对实际的工作，提高教学的可行性，在教学的过程中，应该促进各个教学环节的衔接，形成目标性教学，并且形成一定的指向性，建立多维性的教学内容，在工作的过程中要找出重点，分析典型性的工作，完善知识和能力的衔接，分析知识和能力之间的联系。理论课程和实践课程应该结合在一起，不能单独的开设，在传统的工业设计教学中，常常会出现理论课程和实践课程脱节的问题，所以，在职业行动导向课程中，学生应该一边学习理论知识，一边进行实验，实现学与做的结合。
在课程结构的设计中，应该实现系统化的课程设计，并且呈现出层次化的特征。通过对行动领域分析的基础上，完善学习领域的分析，在工业设计课程中，通过对实际的设计的分析，完善产品设计理念的构思，在课程中主要对产品的结构进行设计。
（4）职业行动导向的工业设计专业课程体系构建。在工业设计课程的设置中，通过对职业的分析，坚持职业行动导向为方针，分别设计基础课程和实践课程，在最后一个学期，学生要去实际的岗位实习，并且完成毕业设计。
职业技术课程主要对学生的单项能力进行培养，在职业行动导向的基础上，形成几个不同领域的课程，而且在课程的设置中要注意课程的衔接，通过实训课程，使学生尽快的适应岗位的环境，在对产品的设计中，培养学生的专业综合能力。在一年级结束后，学生要在暑假实习，上交实习报告，通过实习，学生要对自己的专业有良好的认知，在二年级结束后，学生在暑期也应该实际，通过对职业能力的拓展，使学生的整体素养得到提升，在课程的开设环节，不仅仅要涉及到工业设计方面的课程，同时也应该涉及包装设计、室内设计和企业形象设计等环节，提升学生的人文素养，完善学生的审美能力。在教学中，也应该完善学生的软件操作能力。
（5）职业导向的课程体系特色。在职业导向为核心的教学理念中，不仅仅要培养学生的单项技能，同时也应该培养学生的综合能力，让学生对产品的形态进行设计，并且分析产品的表现方式，并且选择合适的设计材料，使各个课程之间形成紧密的联系，使课程系统更加的流畅。在职业行动导向的课程体系的建立中，使学生在实践中学习理论知识，节省了大量理论知识学习占用的时间。
3 结语
在工业设计课程体系的设计中，可以对学生的实践能力进行培养，防止学生所学的知识与实际的应用脱节，老师在设置各门课程的过程中，他们会通过对实际工作的调研，设置符合实际情况的课程。
参考文献：
[1]许慧珍.基于职业行动导向的高职工业设计专业课程体系重构[J].职业教育研究，2012（01）：32-33.
[2]刘长万，郜芸.构建工学结合为导向的一体化课程体系建设——以省级示范高职院校江西工业贸易职业技术学院游戏美术设计专业为例[J].艺术科技，2014（10）：199.
作者简介：刘蘅（1984-），男，重庆人，硕士，讲师，研究方向：工业设计、产品设计、品牌设计。