摘 要：二维造型基础课程是学生进行工业设计的重要基础课程，其对于学生空间思维的形成、设计理念的构建都具有重要作用。对于工科工业设计来说，更加需要注重做好二维造型基础课程的教学开展，通过该课程的开展让学生的设计能力得以提升。基于此，本文就基于工科工业设计需求的二维造型基础课教学进行分析和研究，希望可以为该课程教学的优化提供借鉴。
关键词：工科工业设计；二维造型；基础课程开展
中图分类号：G64 文献标识码：A
文章编码：1672-7053（2017）07-0116-02
Abstract：The students of the two-dimensional modeling basic course are the important basic course of industrial design， which plays an important role in the formation of students" spatial thinking and the construction of design concept. For the engineering industry design， the more need to focus on doing a good job of two-dimensional modeling basic course teaching， through the course to enable students to design ability to enhance. Based on these， this paper analyzes and studies the two-dimensional modeling basic course teaching based on the design requirements of engineering industry， hoping to provide reference for the optimization of the course teaching.
Key Words：engineering industry design； two-dimensional modeling； basic course development
1造型基础训练对工科工业设计教育的作用
对于工科工业设计基础教学来说，其主要包括平面造型基础和立体造型基础。所谓造型基础，就是对物象特征进行素描、色彩训练，其目的主要是，通过写生技术对事物予以表现；通过对既定客观物象的观察和分析，使学生形体空间感受和审美能力更加敏锐，促使其综合能力得到显著提升。对客观物象的形式要素进行分析和提炼，通过采用相关表现技能，将其形式要素予以描绘表达，有利于创造形式训练的开展，使学生准确表达设计思想的能力得到很好锻炼。在工业设计师的培养方面，造型基础训练的开展，具有无可替代的重要作用，这种作用主要表现为，间接作用和直接作用两种。关于间接作用方面，主要指的是，创作灵感的寻找与发现、创意的构思，通过笔纸之间的相互碰撞，产生出想象力和创造力；关于直接作用方面，主要包括效果图、模型技术及草图技术等等。对于工科类造型基础教学来说，其与艺术类基础造型教学具有相同的教学理念、教学方法及教学目的，唯一的区别之处就在于，需要根据学生的思维特点，在教学实施过程中注重教学点的侧重。基于工科学生来说，其造型基础教学更加注重学生形浓缩和提炼技能的培养，重点是对物体整体结构空间关系的表现，这是塑造物体客观真实形态的重要手段，客观写实性比较突出，注重追求表现的真实性和合理性。
2工科工业设计二维造型基础课教学思路
2.1工科工业设计学生特点
对于工科工业设计专业学生来说，其逻辑思维和理性认识比较突出，与其他学生相比，其具有比较严谨的学习方法，比较容易接受方法原理性的知识内容，对于此方面的知识内容，学习起来速度比较快，较为得心应手。但是，工科工业设计学生也存在一些不足方面，其发散性思维能力有待培养与提高，其感性认识有所欠缺，不够形象、具体，这些严重影响了其对艺术设计等课程知识内容的学习与领悟，加大了学生学习的难度；工科工业设计专业学习需要具备相关的造型能力和艺术素质，但是，工科工业设计学生因为在此方面能力和素质的缺乏，因此在进行二维造型基础课程学习时候具有一定难度。因此，根据工科工业设计学生特点，不断探索并研究二维造型基础课教学工作开展的最佳路径，尤其在课程教学方面进一步明确教学思路和方法就显得尤为重要。
2.2教学思路
在二维造型基础课的教学过程中，其主要目标就是对学生从绘画的具体思维转向设计的抽象思维能力进行培养，并将这些方面的知識和内容，应用到产品外观的设计工作中，更好地服务于产品外观设计工作。根据工科工业设计学生的特点，加之在工科院校造型基础课的实际教学中，普遍存在学识不足的情况，这就要求在开展二维造型基础课的教学过程中，应当对教学模式进行转变，对传统的平面构成教学模式进行突破，对于一般的构成部分，可以适当舍弃，将感性认知和理性方法予以有效结合统一，根据产品外观设计要求，直接开展二维形态教学内容的设置。关于理性方法的表现方面，主要是通过简明图解的方式，呈现出形式美法则，当学生对这些原理知识内容，进行深入理解和掌握的情况下，然后通过形式美法则的运用，提取并重新组织建构二维空间中的形态。在该课程的目标设置方面，对于工科工业设计学生的审美感性认知能力的提升，是其中一个重要目标。为了将学生对形态自身所表现出的感染力激发出来，可以通过简明图形对比分析的方式来开展，除此之外，教师要注重发挥自身的引导作用，使学生对周边事物和大自然的关注度不断提升，使学生能够从自然生活中，发现并挖掘出更多的形态知识和内容，为以后设计工作的开展积累更多素材。利用上述教学思路，来开展相关的教学工作，确保“形态的创造”、“观察与视觉体验”、“形的延伸和拓展设计”等教学内容的顺利完成。
3基于工科工业设计的二维造型基础课教学内容与方法探究
3.1二维形态认知
通过形态要素的合理组织能够形成产品外形，而构建成产品的外形，主要指的是产品的二维平面和三维立体形态两个方面。关于形态的创造与组织方面，应当从学生对形态特征感受力的提升方面入手。具备一定表现特征的外形，我们将其称为形态。形态不同，其所具备的特征也就不尽相同，在不同的组织关系中，即便是同一形态，其带给人们的心理效应也有所不同，要想使设计得到保证，离不开单独及组合形态所表现出的特质和情感认知的基础作用，在二维造型基础课的教学过程中，关于学生对形态感性认知的引导方面，可以利用理性、循序渐进的方式方法来进行。比如，在对感知面的形态特征进行教学时，可以从最简单的基本面形态特征对比来开始，对不同样式带来的感受进行体验，将三个不同基本面形态三角、圆、方进行对比，对比同一形态的不同放置方向，对比同一形态的变化情况，使学生能够对基本形态带给人的单纯心理效应进行感知的前提下，能够运用观察对比的方式方法，对形态构建产品所表达出的信息、情感和带给人的心理效应，进行深入体会。由于工科工业设计学生具备较强的理性逻辑思维方式，在初期二维造型基础课的教学过程中，教师可以充分利用这种观察与视觉体验相结合的教学方法，有助于学生二维形态基本感受的体会和建立，促进学生形象思维的认知，对学生起到较好的引导作用，将学生轻松引入到二维造型基础课的学习中来。伴随着形态组织的不断丰富多样，加上应用产品和空间的不断拓展，应当逐步对工科工业设计学生形态和形式美的感受能力进行培养，这样在未来的设计中，学生能够根据产品气质表达的相关要求与规定，对各种形态的运用及组织能够进行准确、系统的把握。
3.2二维形态提取与重构
对于新形态的创造方面，并不是凭空想象任意捏造而成，其主要是在理解形态特征的前提下，运用科学、高效的设计方法来实现的。在新形态快速创造的诸多方法中，对于工科工业设计学生来说，比较适宜的方法就是关于提取和重新建构已存在设计物形态方面的训练。使学生对形态性格和形态分类进行了解的前提下，对“根据写生提取二维形态并变换其类别”的系列化设计课题进行运用，以此来训练二维形态的创造与布局。从最开始的通过用线将物象外形准确表现出来，到后面的通过黑白交替方式和归纳概括方法，将物象形态及物与物交叉叠加后的形态准确表现出来，之后，在运用具有原物象主要特征的局部形态，对二维画面空间进行重新建构方面，逐步向运用抽象局部形态元素，对画面进行重新建构方面过渡。这就是从原有形态，向设计创新形态方法转变的连续过程。在二维空间中形态的创造和布局过程中，离不开两个方面的指导作用，一方面是形式美法则的多样性、統一性、均衡性、协调性及和谐性，另一方面则是形态组合关系的作用，比如：减缺、相遇、差叠、联合、分离、透叠等等，可以通过静物写生的方法，对二维形态进行相关提取工作，以此来实现形态的衍生以及画面的重新建构。
3.3二维形态与产品设计的转换
在工业设计的诸多工作内容中，对产品的外观进行设计，是其中非常重要的工作内容。关于产品的外观设计方面，主要是表现出产品的体形态。但是，所有立体和空间形态的建立，都离不开平面这一基础，这些都是通过二维平面上的投影表现出来的，从特定角度，对产品的形态进行观察时，关于总体关系中个要素的组织方面，都是将二维空间组合原理的研究工作，作为前提条件来进行的，主要包括关系基本特征、节律关系、形态基本特征等等，更为重要的是，基本都是根据二维空间的经营方法，来开展产品某一布局，尤其是人机界面的相关设计工作。在工科工业设计二维造型基础课的教学过程中，应当注重开展相关的转换工作，将二维形态的构成，逐步转换到产品外观设计中来。利用较短的时间，把造型基础课和专业设计联系到一起，通过二者之间的结合，使学生能够对该课程的学习目的进行深入明确，能够将课堂上所学习到的知识和内容，运用到产品外观设计中去，为以后设计工作的开展，打下良好的基础。在对二维空间形态及布局进行深入研究的前提下，应当注重逐渐开展向产品外观设计的转入工作，对于结构简单、功能不多的产品，可以开展相关的概念设计工作，将产品的整体形态、匹配关系、表面配色及人机界面，通过二维形态设计图准确表达出来，当然选择有机形态和机械型态也可以。在组合音响概念设计这一作业中，通过小熊组合音响的三视图及操作面板局面，我们可以发现，是通过小熊掌的局部形态，来对组合音响外观造型进行设计的，将组合音响的主体功能，与可爱情感元素匹配起来，通过对小熊脸部和掌部形态的提取和重新建构，来完成对操作面板和功能键的设计。
4结语
基于工科工业设计需求所进行的二维造型基础课程教学，对于学生设计理念的形成、设计能力的提升都具有极为重要的作用和影响。教师要对此课程教学予以高度重视，不断探索更好的教学措施，让学生的学习能动性得以提升，让学生的学习效果更加显著。
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