摘 要 素质与体质健康是我国高校人才培养的基础，推进高校体育与健康课程教育改革，在于促进大学生的体质健康水平，强化“健康第一”的指导思想在教育中的渗透，转变体育教育教学观念以及教学模式，将传统单一的教育方式转变化多极化发展模式，从“和而不同”的思想促进我国大学体育课程的改革，以健康课程在体育教学中进一步渗透，实现多元化经营与管理高效体育场馆设施推动大学体育与健康课程的发展，促进新常态下高素质人才的教育改革历程推进。本文主要很对我国体育与健康课程改革中存在问题，以新常态高素质人才培养目标，安涛如何实现大学体育与健康课程的多样化转变，实现课程资源的充实与教学行为的转变，促进教师与学生的发展。
关键词 大学体育以健康课程 改革对策 新常态
中图分类号：G807 文献标识码：A
1新常态我国大学体育与健康课程改革的现状
首先我大学体育教育改革中注重于教学内容以及教学方式的改革，教师与学生改变单一的授课方式，实现师生有效互动的基础上尊重学生主体性地位，针对学生的学习兴趣以及学习需求，促进学生全面发展，因此地方及学校应该获取更多的体育课程自主权，结合高校办学性质以及教学需求，实现大学体育与健康课程知识体系，课程教育的实效性以及课程实施的系统性，在总目标一致的前提下，实现高校大学体育与健康课程改革的多样化发展，改变千篇一律课程体系与教学方式，呈现多极化发展模式，呈现求同存异的格局，才能够提高素质人才教育改革的发展进度。
再者为了有效推荐高校体育与健康课程改革进度，开发和利用课程资源。实现素质教育思想与知识技能，方法与情感态度的整体课程目标，教学方式的多样化转变，健全体育学习评价方式以及功能，有效运动学生的体育与健康态度与行为的转变，用学生发展以及课程发展反向促进教师发展，实现良性循环强化体育课程改革进度。新世纪大学体育课程改革，必须要摒除传统思维以及习惯的形象，实现体育课程改革，丰富体育课程形式的同时，实现健康知识渗透，实现体育与健康课程教育的衔接。
最后基于高校人才培养制度，完善大学生体育课程项目，改变传统以中学课程内容与结构、组织形式的一体化，拓展课程内容，在结构上实现准备部分，基本部分以及结束部分的多种形式，以大学生体育个性化发展为主，形成符合大学办学性质的体育课程结构，组织以及内容，提高大学生体育课程教學的全面性以及优质化，从大学生体育教育工作与体质健康状况的衔接为主，以学生体质健康请款单个掌握，规范体育课程教学，针对现阶段学生体质健康状况下降存在问题，根据我国体育与健康课程实施中存在问题，引入新课程形式，例如微课、慕课、翻转课堂，信息教学技术以及微信等等，以移动学习方式体育项目教学的结合，实现理论知识与实践知识的统一，根据学生掌握的知识技能的程度实现分层教育，尊重学生的体质差异以及学习兴趣。
2我国大学体育与健康课程改革对策
完善体育与健康课程的教学评价体系，以多元化经营与管理促进高校体育教学的改革。新常态下我国大学体育与健康课程改革的教学评价，应着重于个体差异，完善学习评价体系，以学生的学习兴趣、学习过程以及日常行为等等，完善评价方式以及评价内容，改变传统注重结果的评价模式，加重学生日常学习行为表现的评分比重，以学生个性化差异改变评价标准，从个体的纵向比较为主，强化学生的激励与赏识促进，实现反馈机制的建设，使得教学与学习处于相互促进与影响状态，根据学生的课堂行为以及教师的教学方式，从教与学双方面进行教学评价，确保课程改革的全面性；多元化经营与管理高效体育场所设施的目的在于实现高校体育发展的产业化以及课程资源的优质化。通过高校体育馆的多元化经营，实现社会资金的引入，发挥体育馆作用的同时完善体育设备，用体育馆的发展促进高校体育教学课程的改进，转变教师的教育观念以及教学看法，实现“以馆养馆，以体养体”，多样化促进高校体育建设的良性循环，实现高校体育资源的最大化效应。
课程模式的演进，促进课程形式以及课程内容的多样化发展。课程模式的引进在于强化教学与实践的联系，通过大学体育俱乐部以及大学体育课程的发展，实现健康教育的多样化以及教学途径的拓展。使得体育教学不局限于课堂教学中，以大学生体育俱乐部的形式取代我国大学体育课程的发展，实现素质教育在大学体育及健康课程中的渗透，透视我国基础教育阶段中存在的健康教育缺失，从完全学分制课程模式走向大学体育俱乐部模式，实现自主选修课程模式与完全学分制课程模式的优势结合，发挥学生自主性以及兴趣学习的优势，以学分制中合理、科学的课程框架为基准，改变体育与健康课程强制性，以学生学习兴趣以及自主性进行俱乐部划分，可以充分使得学生在学分制基础上解放主体性的优势，实现学习与教学的有效互动，实现教学内容在实践中的落实，实现理论课程与实践课程在俱乐部中有机结合。遵循大学何时能自主学习体育能力的尊重，尊重我国大学体育与健康课程的国情，调动学生的积极性自己创作型，通过体育观与健康观的构建，提升学生体质健康以及素质。
3结语
我国大学体育与健康课程改革的推进，从美国，日本等地区的体育与健康课程改革历程与课程特征等进行综合性的归纳与整理之后，针对我国大学体育教学改革国情，从大学生体质健康水平提升的总目标进行大学生体育课程改进策略探讨。
作者简介：李险峰（1973.12-），女，汉族，山西太原人，石河子大学体育学院副教授；体育硕士，研究方向：体育教学与训练。
参考文献
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