农村初中住校生的教育管理课题研究报告

工作总结 |

时间:

2021-10-23 09:49:04

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一、课题提出的背景和意义

随着我国教育改革的不断深入,学校的布局逐步趋向规模化、合理化,越来越多的乡村级学校被撤并,学校住校生不断增加。住校生一个星期有五天住在学校里,离开家的孩子,如何使他们感受学校既是学园又是乐园,更是家园,我们教育工作者所应该而且必须思考研究的一个问题。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过这样一句话:“在培训全面发展人的工作中,一般地说,没有一项是次要的,这里的一切都是重要的,如果有任何一点被忽视或者是做的不正确,就会使全面发展这一完整的统一体的和谐的基础遭到破坏。”因而加强对住校生工作的研究,也是培养全面发展人的工作的重要环节。

我校地处汉台区北郊,褒河之畔。毗邻留坝、勉县,地理位置偏僻,远离城镇。是一所农村半寄宿制初级中学,共有学生九百多名学生,学区辖十个行政村,学区内学生五百多人,还有四百多名学生来自留坝、勉县、南郑和汉台其他学区,住校生人数多、生源广,家庭情况复杂。住校生管理工作繁重、管理难度大。加之长期以来没有一整套住校生管理的有效机制、途径和经验方法,所以严重的制约着我校的可持续发展。探索和研究住校生的教育管理有效途径就成为我校亟待解决的问题。

二、课题研究的目标

本课题的研究运用教育学、心理学和方法论等基本原理和方法,以培养住校生的自主管理能力为核心,以家庭、学校为背景,从学习、生活习惯入手,研究探索出一条农村住校生教育管理的新途径来。

具体研究目标:

1、调查研究住校生学习生活中存在的问题及对策。

2、住校生管理制度的探索与研究。

3、研究探讨住校生安全管理的有效机制。

4、培养住校生良好的学习习惯。

5、住校生良好生活习惯的培养和指导。

6、研究探索农村住校生自主管理的有效途径。

三、课题实验的假设及理论依据

(一)课题实验的假设

本课题力图通过对农村住校生家庭背景的调查,学生学习、生活习惯的调查和研究,了解掌握农村住校生中普遍存在的问题,有针对性的进行指导和培养,使之形成自主管理的能力,达到教育和有效管理的目的,从而形成一整套住校生自主管理的有效机制和自主管理的模式。

(二)课题实验的理论依据

1、教育心理学原理

根据学生心理生理特征及年龄阶段发展特点,依据教育发展的客观规律,并结合学生家庭实际状况和学生本人现状,对住校生进行心理辅导和教育,培养良好品质和健康人格。

2、主体教育理论

教育的主要目的是把符合社会和学生健康发展要求的教育影响,逐步内化为学生的自我意识,发挥他们的主体性,培养他们的主体能力。为此,教师必须花大力气调动学生主体的自觉能动性,充分发挥其内力的作用。自主管理要求学生把班级目标转化为个体目标,以主人翁态度参与集体管理,从而实现教育与自我教育统一,集体与个体共同发展。

3、集体教育论

需要满足论认为,学校是满足学生需要的重要场所。学生在集体里学习和生活,主要的需要是自尊和归属,因此人人参与集体管理,学生自主管理,学生间相互交流,彼此尊重,共享成功,是满足学生基本需要的最佳途径。

4、实施自主管理的原则

①教育性原则。学校是培养人的场所,应以适应社会发展为目的,促使学生在体魄、学业、品德等的健康发展。本研究应根据这一教育与发展原则,对学生成长有利的得以倡导,不利的应以否定。坚持教育性原则既要坚持教育的方向性,也要注重实效性,要实事求是,讲求实效。

②主体性原则。既然是学生自主管理,就必须以学生为主体,以培养跨世纪人才所必需的主体人格、主体能力为宗旨,应从每个学生的实情出发,放手让学生参与集体管理开展活动,最大限度地发挥他们的主动性,引导他们积极参与自主管理。主体性原则要求让学生在自主管理中有自愿选择,自我表现和发现自我的条件,更确切地说,要求组织管理是学生自己,而教师仅是“导演”。

③实践性原则。实行自主管理不应停留在名义上、口头上、观念上、意识上,而应培养学生主体的实践能力。注重自主管理的实效,使学生真正学会管理,掌握管理集体的实际能力。

④渐进性原则。培养学生自主管理能力,应正视学生间的差异,在方法、要求上体现一定的层次性,从外在到内在,从显性到隐性,不强求一律,也不强求一蹴而蹴。

四、研究方法

1、观察法

通过对住校生日常学习、生活 、食堂管理、宿舍管理等活动的观察与思考,从中寻找住校生的特点及自主管理中带有规律性的因素,为课题研究积累资料和素材。

2、问卷调查法

在研究中运用问卷调查的方式来研究:农村住校生的家庭背景;学习生活特点及普遍存在的问题;影响“农村住校生自主管理”的因素等,掌握学生心理,及时调整方案,为课题研究提供充足的事实依据。

3、文献研究法

在研究中,不断加强理论学习,学习他人课题研究的方法以及著名教育家陶行知、魏书生等人的教育理念和有关自主管理的新理念。

4、案例研究法

在住校生中选取几个最具代表性的个例,进行分析研究 ,积累课题研究的素材,揭示教育规律,从中找到培养学生良好学习、生活习惯和提高自主管理能力的途径和方法。

5、经验总结

在研究“学生自主管理”的过程中,及时撰写教育教学随笔、案例、论文等,及时总结经验,积累结题资料,并在管理实践再次检验,最终形成科研成果。

五、研究过程

(一)课题准备阶段

1、建立课题研究组织机构。我校专门成立了本课题的研究小组负责该

课题所有研究工作。(研究人员及分工详见附件一)

2、制定课题研究小组工作制度及课题研究制度。确保研究工作的顺利

完成。(详见附件二)

3、筹措研究经费,搞好硬件建设为课题研究准备好物质条件。

近两年我校争取到了上级教育主管部门对我校的大力支持,已建成一栋

能容纳四百人住宿的学生公寓楼和能容纳六百人用餐的标准化学生食堂和餐厅,另一栋可容纳四百人住宿的学生公寓楼也即将破土动工,极大地改善了住校生的生活环境和条件,力争把学校建成学生学习生活的理想家园。

(二)问卷调查和资料收集整理阶段

每学期我校都要对新住校的学生进行问卷调查。从家庭背景状况、学生个人心理生理状况、学习习惯、生活习惯四个方面进行问卷调查,建立个人综合档案,为住校生的教育和管理工作提供详实的资料和依据。

1、调查住校生家庭背景及状况

调查了解统计住校生的家庭住址;家庭成员组成;父母姓名、健康状况、工作工单位、电话号码;家庭经济来源及收入状况等,建立住校生个人家庭档案。

2、调查住校生个人心理生理状况

调查了解住校生的心理健康状况、生理疾病或生理缺陷、个人爱好等,建立住校生个人心理生理档案。

3、调查住校生学习习惯。

通过问卷调查了解和掌握住校生以前的学习状况、学习方法、学习时间的安排等,建立住校生个人学习档案。

4、调查住校生生活习惯

通过问卷调查了解掌握住校生生活规律、自理能力、吃饭睡觉特点等,

建立起住校生个人生活档案。

(三)课题实验阶段

本课题实验的总体思路是:

实践探索——归纳整理——研究探讨——实践验收——形成成果

调查整理、实践探索

对住校生管理的实践探索学校从以下七个方面开展了工作:

(1)心理咨询与辅导

对心理生理有疾病、有缺陷或是不健康的住校生,学校的心理辅导员都

建立了个人档案,通过个案分析,走访家长、班主任、任课教师,找出形成原因,制定辅导方案和措施,定期对其进行心理辅导,并跟踪回访,做好档案记录。

(2)安全法制教育

1、学校每学期都定期召开全校住校生会议,每月一次。尤其是每学期

住校的第一个晚上,学校都责成总务、政教、教务相关负责人组织全校住校生召开会议,宣讲学校的各项规章制度和住校生管理制度,宣讲住校生生活、学习的具体要求,对其进行养成教育,规范行为,减少了违纪行为的发生。

2、每学期学校都要组织召开安全法制讲座。邀请专业法律工作者和法制副校长到学校宣讲法律常识,对全校师生进行安全法制教育,尤其是针对住校生中存在的抽烟喝酒、打架斗殴、敲诈勒索、小偷小摸、上网和偏执行为等问题,分析了成因、行为的危害性及严重后果,进行了耐心的教育和引导,提高了住校生的思想认识,增强了法制观念,严防、杜绝了住校生违法违纪行为的发生。

(3)学习生活习惯的培养和指导

“行为决定习惯,习惯决定性格,性格决定命运”,良好的学习和生活习惯会使学生受益终身。因此对住校生学习生活习惯的培训与指导,规范住校生的在校行为,是住校生管理工作的头等大事。

1、学习习惯的培养

住校生和走读生不同,他们在校时间长、教师辅导的机会、时间比较多,但是个人学习和钻研的时间有限,学生个体差异较大。因此,如何合理安排时间、如何高效上好晚自习、如何询问辅导教师、如何掌握好的学习方法、如何正确处理好学习与活动的关系,从而形成好的学习习惯就显得尤为重要。学校教务处每学期都要定期召开住校生的学习培训指导会议,召开学习方法交流座谈会,进行学习问卷调查,帮助学生分析自身现状和存在的问题,养成良好的学习习惯,提高自理、自学的能力;还定期召开晚辅教师会议,召开课余、晚辅监控教师会议,为学生的在校学习提高一个安全、有序、有效的学习环境。

2、生活习惯的指导

由于住校生年龄小、自理能力差,尤其是农村学生从小就没有一个形成良好的生活习惯,加之脱离家长远离家庭,周一至周五全天候在校生活,饮食起居、身体状况,事无巨细都是学校关注的重要问题。如何指导他们吃饭睡觉;如何提高他们自理能力;如何形成良好的生活习惯,我们从以下两方面做了大量的工作:

①指导住校生合理使用生活费、妥善保管好自己的财物。

学校、班主任每学期利用家长会时间给住校生家长公布饭菜质量和价格,指导家长适度合理给学生每周生活费用,然后每周星期天的晚上班主任要求学生一次购买一周所需的饭菜票,统一由生活老师保管,分两次给学生发放,以免学生丢失或不合理使用。指导学生物品的存放和财物的保管。

②培训指导早晚洗漱、晚间睡觉、叠被子、洗衣服、摆放生活用品等生活细节。

生活指导老师每学期每月都要定期召开住校生座谈会,从晚间用餐到早晚洗漱、晚间睡觉、叠被子、洗衣服、摆放生活用品等细节方面,耐心详细讲明其意义、重要性及统一要求,生活指导教师和宿管教师分两班通宵值班,跟踪指导检查,发现问题及时处理及时纠正。

(4)晚自习管理

住校生晚自习学校统一安排,由任课教师免费辅导,另外在晚饭后晚辅前由课余监控教师组织在操场开展各类文体活动,在这期间学校值班领导、辅导教师负责清查人数巡回检查,确保晚自习前和晚自习期间的纪律、卫生和安全。

我校要求住校生积极参与到晚自习管理中来,实行学生自主管理晚自习,管理的重点是晚辅前的学生自修自习。具体做法是:

①由各科选派学习优异的住校生课代表,负责讲解或辅导该科作业中存在的问题,并把学生中存在的普遍问题反馈给辅导教师,以便晚辅教师在晚辅授课时做到有的放矢。

②由学生会每晚每个年级各选派2名学生会干部,在自习监控教师的带领下负责检查各班自修自习的学习、纪律情况和晚辅以后各班卫生的保持情况。

③学生会将前一天晚自习检查情况进行点评公布,再会同班主任做问题学生的思想工作,对其进行帮助指导,使其逐步形成良好的学习习惯。

(5)食堂餐厅管理

早、中、晚和夜间住校生四段在校用餐,学校安排专人负责食堂餐厅的纪律。实行定年级、定班级、定窗口、定座位“四定位”管理,做到食堂餐厅学生用餐井然有序。学校还责成总务处周周检查食堂餐厅卫生,检查炊工人员健康状况,检查饭食质量及价格,使学生吃的舒心、放心,使家长满意。

在食堂餐厅管理中我们也是积极引导让全体住校生参与到管理工作中来,在学生的自我管理中去培养和树立他们的集体意识、自主意识、自理意识、自律意识和节约意识。我们的做法是:每天学生的四段用餐都由学生会分年级选派学生会干部,在生活指导教师的带领下维持检查各班食堂餐厅的买饭、用餐纪律及饭菜丢弃情况。在第二天进行汇总评比公布。

(6)宿舍管理

宿舍是住校生在校生活的重要场所,如何把宿舍、学校建设成学生的“理想之家园”;如何使学生能够自主管理、达到自我教育的目的;如何使学生住的满意、家长送的放心,我们的做法是:

①学校在硬件设施方面下大力气改善办学条件:修建学生公寓楼,修建食堂餐厅,购置取暖、降温设施,解决公寓楼学生用水、用厕问题,定期检查更换宿舍门窗、纱窗、玻璃。

②学校设置专职宿管教师和生活指导教师四人、兼职管理人员八人负责宿舍管理工作。专职宿管教师和生活指导教师分两班昼夜值班巡查,指导宿管会学生干部的管理工作。

③住校生实行自主管理。学校成立宿管会,学生民主选举宿管会学生干部,下设男女生楼层层长、男女生宿舍舍长、纪律干事、卫生干事、学习干事。全面负责住校生宿舍楼的纪律、卫生、学习、安全等各项管理工作。做到“学生自己管理自己”,“我为人人,人人为我”。

④实行住校生晚点名制度。每晚就寝铃响后,宿管教师依据晚辅清查人数及名单,再次清点人数,宣讲就寝纪律及注意事项,然后楼层层长及宿舍舍长到各宿舍查对人数、对查床位,核对准确无误方能熄灯就寝。

⑤宿管会设“宿舍管理评比栏”,每天公布各宿舍的学习、纪律、卫生、安全评比情况。

(7)树立典型、表彰先进,用机制激励。

我校在宿管方面专门建立有量化考核、表彰奖励机制。实行的是“周评比、月总结、学期表彰奖励”。每周所有宿舍从学习、纪律、卫生、安全四个方面进行评比,然后由宿管会设专栏分“表扬和批评”两个栏目进行点评;每月月底按周量化积分进行汇总,并设立“文明宿舍”流动红旗表扬鼓励。每学期末再把月考核结果汇总评选出“文明宿舍”、“文明舍员”、“优秀层长”、“优秀舍长”、“优秀学生干部”。树立典型,表彰先进,激发学生的上进心,培养学生的自理、自主管理能力,从而达到自我教育、自我约束的目的。

归纳整理、研究探讨

通过实践探索阶段的调查与研究、观察与思考、案例研究分析,以及学校总务、政教、教务、宿管等部门和机构提供的第一手素材和资料,课题小组反复召开座谈会和研讨会,集中集体智慧先整理思路、研究出课题框架,然后再把课题研究具体任务分块下达到各个研究人员,由专人负责深入研究,反复论证总结经验,并最终形成初步的科研成果。

实践验收、形成成果

“实践是检验真理的唯一标准”。我们把通过第一阶段(大约两年时间)实践探索、研究归纳整理出的经验和好的做法形成成果,再利用一年的时间在管理实践活动中进行检验,课题小组的实验员继续负责跟踪调研,并把调研结果及时反馈给课题小组,在课题结题前做最后一次的研究论证,确定研究成果上报。

六、实验成果及分析

(一)实验取得的成果

1、调查分析出了农村初中生家庭背景、学生心理生理特点及普遍存在

的问题,研究探索出了应对解决问题的措施。

2、培养了学生良好的学习和生活习惯,使学生学会了学习、学会了生

活、学会了做人。

3、培养了学生的集体意识、劳动意识、合作意识、自律意识,提高了

学生的自理、自律、自主管理的能力。

4、探索制定出了一整套有关食堂、宿舍、晚辅、安全等方面的管理制

度。

5、研究探索出了行之有效的农村住校生自主管理的有效途径。

(二)实验效果分析

1、农村学生家庭经济来源路子窄、收入低且不稳定,导致许多家长外出打工,农村留守儿童越来越多;单亲家庭也呈上升趋势;家长不重视子女的教育;单亲家庭学生的不健康心理;学生在家贪玩乱跑;不按时完成作业;说谎;抽烟喝酒;敲诈钱财;独生子女的娇生惯养;独立生活能力较差;自律意识不强等。

以上问题严重的影响和制约着学校对住校学生的管理,因此通过问卷调查学生和走访调查家长,找出存在的问题及分析其成因,然后再通过座谈、个别谈心、做家访、开展集体活动、心理咨询辅导等形式解决以上存在的问题。

2、针对农村住校生生活自理能力差,没有好的学习习惯,学习动力不足,不会生活,不会学习的实际。以班主任、生活指导教师为主,以经验交流会、个别指导、宿舍内务大赛等形式,从细节入手(例如:如何有效安排学习时间、如何处理好学习和活动的关系、如何早晚洗漱、如何晚间睡觉、如何叠被子、如何洗衣服、如何摆放生活用品、如何整理内务等)展开教育指导,教会学生如何生活、如何学习、如何做人。

3、本课题实验是以住校生的教育管理为总目标;以学生自我管理和自我教育为有效形式;以培养和提高学生自律、自理和自主管理能力为最终目的。从而使学生形成良好的生活和学习习惯,健全人格、受益终生。因此学生是本课题实验的主体,学校、教师是实验的客体。对住校生管理我们实行的是分层管理模式:即主体管理层和客体管理层。从而形成对住校生管理的一个师生管理网络,实现师生互动管理,培养学生自理、自主管理的能力。

七、存在的问题及后续工作

(一)存在问题

1、学校宿舍硬件设施还不够完善例如:学生住房面积还不达到标准;冬季取暖夏季降温设施还不不符合要求;宿舍楼供水问题还未彻底解决等.

2、专职宿管教师、生活指导教师和心理辅导教师还不配套,严重缺编。

3、课题组科研人员的理论水平、科研能力不高,制约着我校科研水平再上新台阶。

4、对住校生的管理措施及方法还显得较单一,理论深度不够。

(二)后续工作及打算

1、加强科研小组成员的理论学习,提高他们的科研能力,力争扩大科研成果。

2、继续做好该课题的深入探讨和研究工作,特别是在住校生的思想教育和转化以及矫正不良行为方面,再探索出一些新的有效途径和方法。

3、在住校生当中尽量多开展一些活动,寓教于乐,使学生在活动中受教育,在活动中锻炼能力,为他们创造一个宽松、愉悦、和谐、温暖的学习和生活环境。

4、继续争取上级教育主管部门的支持,下大力气改善我校的办学条件,特别是住宿和生活条件,力争把我校办成质量高、管理严、声誉好的陕南名校,真正把学校建成学生学习生活的“理想家园”。

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