近几年来，在素质教育的大前提下，我国正在实施新一轮基础教育课程改革。这将是新世纪中国基础教育的一场重要变革。其根本目的是全面推进素质教育，创建适合新一代儿童自主发展、自主成长的教育环境，其直接目的是建立既符合儿童身心发展规律，又能体现科学技术和文化发展特点的基础教育课程体系。在教学层面上加快了教育改革步伐，不断探索有效的教学方法，利用现代化的教学手段，提高学生的计算机知识水平和实践动手能力，以提高未来建设者的科学文化素质、能力和科技意识，是小学计算机教育的根本任务。笔者在教学过程中，对如何提高课堂效率，切实培养学生的技能作了一些探索，发现在计算机教育中，利用计算机优势，进行实践教学，对提高小学计算机课堂教学效果，对提高学生的实践操作技能是行之有效的。
作为一门操作性、实践性、应用性较强的学科，信息技术不仅是学生的学习内容，更是学生的学习工具。英国教育家斯宾塞曾说过：“坚持一个人无论怎样也不过分的事情，就是在教育中应该尽量鼓励个人发展的过程，应该引导儿童进行探讨，自己去推论，给他们讲的应该尽量少，而引导他们去发现的应该尽量多。”在日常的教学中充分发挥计算机的优势和学生好动的特点，让学生在课堂中操作计算机，通过不断地实践，自己发现问题，解决问题，同时在这过程中掌握知识，提高了操作技能，于是他们也就真正成为课堂的主人。具体可从以下几方面来了解。
（一）维持兴趣
对于技能性很强的信息技术学科，需要学生进行重复性技能训练。但是，由于一个班级中的学生对信息技术掌握程度的差异很大，简单的重复训练会引起一部分基础较好的学生的强烈反对，学习没有兴趣。这就对信息技术学科的教师提出来了更高的要求，那就是信息技术学科的教师要更善于进行教学设计。通过独特的教学设计。通过独特的教学设计，引入更多学生感兴趣的教学任务，同时这些教学任务又包含着这一阶段的操作技能的重复训练。让学生在完成自己感兴趣的任务同时，不知不觉地进行着操作技能的重复训练。
案例：《申请电子信箱》
本案例通过“元旦”节同学们互送贺卡引入这节课的教学。
教师：同学们“，元旦快到了，首先在这里我先祝大家新的一年里，身体健康！天天快乐！学习进步！每年到这个时候大家都忙着上街挑选贺卡准备送给自己的亲朋好友，来表达自己对他们的祝贺。这是我在大街上买的几种不同档次的贺卡，大家别看这几张不起眼的贺卡，可花了我不少钱呢。这几张不太漂亮的三、四元钱一张，这两张虽然漂亮可都卖到十几元钱一张，这如果是朋友多了，光买贺卡还真是吃不消呢。虽然那些档次高点的做成各种造型，并且颜色搭配也很漂亮，可是呢，总感觉它们还缺点什么。
教师：今天呀，我就让大家开开眼界，我这里有好多的的贺卡，不但非常漂亮，而且不用花钱，大家可以随便选，你选中哪一张，都可以送给你。
（教师通过大屏幕让学生们先欣赏网上各种形式精美的贺卡。有文字的、有图片的、最漂亮的要数那些动态音乐贺卡了。）
学生：哇———哇———好漂亮呀！同学们非常的兴奋，互相交流着自己喜欢的贺卡。
教师：这就是我要送给大家的节日礼物———电子贺卡。古代呢传递信息靠“鸿雁”、“飞鸽”、“快马”，信息时代是电子“鸿雁”它能够在瞬间把你的信息传到天涯海角。这个“鸿雁”的名字叫“电子信箱”我们只要有了“电子信箱”就能把这些漂亮的贺卡传给你的亲朋好友。
学生都是跃跃欲试，积极主动的学习本课的内容，使教学任务更轻松顺利的完成。
（二）自主学习
信息技术教材中分别指出：教科书应渗透学生自主学习、勤于动手、主动探究的思想，引导学生进行有效的实践活动，切实达成课程目标。信息技术的高度发展，为学生提供了广阔的空间，传统教育的观念、手段、形式和内容都受到前所未有的挑战。新课程标准要求教师为学生提供自主学习的环境，在新的教学模式下，学生怎么学？老师怎么做？对老师和学生都是一个新的挑战。
案例：《IE浏览器的使用》
本案例通过“网上游河南”引入IE浏览器的使用一课的教学。
教师：同学们，老师的一个朋友过几天要到河南来，我要带她玩几天，你们说说我该带她去哪最好呢？
学生：云台山、龙门石窟、青天河、神农山、鸡公山、白马寺、少林寺、红旗渠……
教师：你们出的主意都不错，不过我想更全面、更详细地了解这些景点的各部分情况，给我安排个五日游的旅游行程，大家如果也不太了解的话可以上网去找找。因特网是全世界最大的一个计算机网络系统，是一个知识的海洋。今天，我们6个同学为一小组，每一个小组就是一家旅游公司，我这位客人最后决定选择哪家公司，全看你们自己了，25分钟后我们请各个旅游公司派代表介绍。下面就让我们一起上网去找找吧。
这节课在给出任务之后，通过组织学生共同研讨、分析任务，尽可能让学生自己提出解决问题的步骤、策略与方法。还要引导学生对结果进行评价，使学生真正成为学习的主人，从而增强对信息技术发展变化的适应能力。
（三）分层教学
“分层教学”是一种在班级授课条件下适应学生个别差异的课堂教学策略，它着眼于使各层次学生都能在原有基础上得到发展，从而大面积提高课堂教学质量，有利于学生全面成长。“分层教学”并不是简单地把学生分等级，而是涉及教学目标、教学内容、教学任务、教学手段、作业测试和评估分层的一项系统工程，如何按照分层教学的策略和方法进行科学的、针对性的分层，并开展有效的分层辅导、练习，就成为成功实施分层教学的关键所在。
案例：《WORD的图文混排》
这是在学习了WORD基本操作后的排版操作课，教师设计了让学生以同桌两人为一小组共同创作电子连环画的任务。
教师：老师小时候最喜欢的一件事就是看连环画，同学们看过哪些连环画，你认为哪部好看呢？
这时候同学们都兴致勃勃地各抒己见。
教师：连环画就是小人书，下面我们就来看看一些比较好看的连环画。
屏幕投影：演示部分优秀的连环画电子扫描图。
教师：现在大家知道连环画是什么了吧？有兴趣吗？那么同学们想不想自己动手来创作自己的连环画呢？今天我们要学的内容是利用图文混排来完成一部自己的连环画，想一想，解决这样的问题我们需要做哪些事情？
学生小组讨论，学生代表发表讨论结果。
学生1：要新建一个WORD文件。
学生2：输入文字。
学生3：还要有图片和页码，还要保存文件。
教师：不错，我们首先要确定准备做什么连环画，准备写什么，然后到网上搜索图片保存下来，然后再把它们组合起来。那么怎么组合呢？
（教师布置5个图文混排的任务并先演示，然后让学生学习）
教师：好，下面就请大家自己收集素材，并把它们搭配起来，进行连环画的创作。
（2个课时后，25个小组中最终只有16个小组作品做的比较完整、漂亮，剩余一部分虽有不同程度的缺失，但基本的方法已经了解。）
学生之间存在个别差异，主要原因在于学生先前的学习水平和他所受教育质量的差异，只要给予学生足够的学习时间，并且找到帮助每个学生的方法，那么至少在理论上说，所有学生都能够掌握。
总之，小学计算机是素质教育的一部分，我们不仅要把知识传授给学生，还要培养学生的科技意识和科学技能，真正把素质教育推向前进。