中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）03-0282-01
2009，在一次镇教学展示活动中，我执教了四年级艺术观摩课《三个和尚的新故事》，2010，在实小举办的学校举办的镇际交流活动中，我再次执教同一课。要在一个学校执教同一课，而面对的听课者则是几乎不变的一些本市同行，这种情况对我而言，无疑是一种不小的挑战，但在客观上却也促使我能够静下心来对一节课作出足够深入的思考。
第一次教案的设计思路，是充分体现教材要求，根据学生的兴趣特点，让学生选择尝试多种艺术形式表现同一主题，让学生感受到艺术门类的多样化表现的魅力。我指导学生以小组为单位选择协作的形式，分别进行了绘画、泥工、纸工、戏剧表演和歌舞表演等多种展示活动，再在学生的表现与交流过程中，适当地提炼出一些艺术要素，组织学生进行更深入地探讨，以提高他们的艺术欣赏与反思能力。知识技能是随着展示活动的展开，被安排在展示或表演过后的评价、反思活动中来进行的。对于这种课，如果照传统的观念看，好象没有什么新授的内容，也看不出教师"突破重点难点"的所谓的"基本功"，似乎谁来执教都能对付这样的课，果真如此吗？现在的艺术教材都是以单元主题为单位编排教学内容的，这种编排特点就给我们的教学活动提出了一个新的要求，学生在经过一个单元的学习后，需不需要有这么样的一节课来展示自己这一段时间的学习成果？需不需要有这么样的一节课来反思自己的学习过程？学生的表演、欣赏、交流、表达是不是也算艺术能力的范畴？教师是不是也需要找一个机会通过对学生艺术展示活动来审视自己的教学行为？
带着这些思考，到了第二次备课时，我就想作另外一种尝试，最早是想尝试一下艺术课堂中的戏剧教学方式，因为我觉得要想体现艺术课程的综合特性，唯有戏剧是综合得最干脆、最彻底的，我自己在平常的教学中也很注意在这方面的尝试。但是，校领导在听了我介绍的备课意图之后，当即提出一个问题：目前我们一线的广大艺术老师首要解决的是如何真正做到扬长避短地搞好自己日常的教学活动，这个眼皮底下的问题不解决，其他所谓的"创新、突破"倒显得隔靴搔痒而意义不大，她希望我作为一名美术老师在这方面能有所侧重地上出一节示范课，我听了也觉得很有道理，带着这个新的"命题"就调整了备课思路。所以，《三个和尚的新故事》这一课，到目前为止，在我手里就有了包括美术、戏剧、综合的三个版本教案。
了解三个和尚的故事及主要角色的造型特点，理解故事内涵；结合自身的实际发挥想象，给《三个和尚》设计一个新故事或新结局，并学习用绘画的形式加以表现。围绕上述教学目标，我把教学的重点落实在了创编新故事和学习绘画表现方法的指导上。创编故事，我采用的是通过播放动画片断，设置问题情境，引发学生对故事结局的思考，并以此来升华故事的人文主题内涵。绘画表现，主要是让学生学会把自己创编的故事用合作连环画的形式加以艺术表现，我设计了一个系列的教学步骤——通过看图片、看动画、板画、装扮、表演等环节，让学生认识和尚的形象和动态的特征、认识三个和尚的形态特点，还通过观赏我本人创作的连环画作品，了解了连环画的创作要领。在这过程中，有一个细节我印象特别深，当时有一位同学装扮成了和尚，还即兴挑起扁担学了学和尚在"吃力地挑水"的模样，马上就有一位同学脱口而出地批评说"演得不像！"，我知道这"不像"的评语背后就是没有抓住人物的动态特征，我就马上追问"哪儿不像？"，学生思索了一下解释道"不像吃力，像醉鬼！"，他能这样一语中的，我就索性鼓励跃跃欲试的他"你来演演，告诉大家什么是真正的吃力！"，他没有丝毫的犹豫就到中间表演了，同学们也给了他非常热烈的掌声。我想，他没有学过表演，他却有胆量演，而且演得惟妙惟肖，这恐怕也不是偶然的，他是因为预先已经有了这样的认识，他才会有了后面这样精彩的表演。我相信，学生们各自的艺术表现活动中碰到处理人物动态的情况时，这个细节一定会带给他积极的影响的。也许有的老师会有这样的疑问，这里花费了过多的时间，是不是有些得不偿失？我觉得，即使是时间用得多了些，也值得。因为，从美术学习的角度来说，这样的指导过程是必须做到位的。而且，这样的设计也是层层递进、环环相扣的。
虽然这一课主要让学生用连环画的方式进行艺术表现的，但在展示时，我还是允许其中的一个小组选择戏剧表演的形式来表现自己的创编，我也是在用这种方式来告诉学生，连环画创作不是本课艺术表现的唯一途径，我们还会有更广阔的选择余地。这也给了我另外一个启示，戏剧是我们当前的艺术教师普遍的弱项，没有师范院校系统的学习，没有戏剧表演的经历，我们能胜任吗？我们如何充分利用现有的条件，组织好我们艺术课堂中的戏剧教学？在前一课上，也有一个小组选择的是歌舞表演，两个小组选择的是戏剧创编表演。作为美术老师，在对学生的辅导过程中，我更多的是采用专家们提出的"抛球式"教学法，这也是针对非自身专业教学的最实用的教学方法，它是特点是教师放手让学生去探索、尝试和体验，最大限度地发挥学生的创造潜能。艺术课程给我们提供了一次很好的机会——你有权利请任何一名学生在你的课堂上进行歌舞、戏剧的表演，当学生在你的面前展现他们才华的时候，会令你多么赏心悦目，作为一名艺术教师你会感到无比的自豪。即使这种表演大多是依靠学生在课余时间的专业训练，但要知道，经常给他们提供展示才华的机会，恰恰更能激发和提高学生专业技能学习的兴趣。在新课程面前，我们每个人都是学习者、探索者、实践者和建设者。